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音乐小马小班教案

音乐小马小班教案1

活动目标:

1、乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节。

2、理解故事内容，初步熟悉深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比拟对象的转变而转变的，理解深浅的相对性。

3、积极思索，能用语言大胆表述自己的想法。

4、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

5、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。

活动重点难点：

活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节，能用语言大胆表述自己的想法。

活动难点：理解故事内容，初步熟悉深浅的含义，理解深浅的相对性。

活动预备：

场地预备：幼儿坐成半圆形

阅历预备：幼儿学会律动《马儿跑》

物质预备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“?”标志牌各一个

活动过程：

一、情境导入引起兴趣

1、幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

2、出示玩具小马

教师：刚刚我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。

（设计意图：幼儿仿照马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、开心的气氛。开门见山直接引出故事的仆人公）

二、观赏故事，理解内容

1、运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）

教师有感情地叙述故事至“小马赶忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时冲突的心情。

提问：①故事中有谁？

②小马遇到了什么困难？

③牛伯伯是怎么对小马说的？

④小松鼠又是怎么对说的？

⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？

幼儿争论答复。

2、教师连续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”

提问：河水究竟是深是浅？

引导幼儿争论。

（意图：幼儿的语言是在运用中进展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的”曲折，目标：得到落实，为突破难点打下根底）

3、教师连续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？

②小马后来怎么做的？它发觉河水到怎样？

幼儿争论答复，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

三、再赏故事拓展阅历

放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮忙幼儿理解故事内涵。

提问：

1、故事的名字叫什么？

2、你喜爱故事中的谁？为什么？

3、假如你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？

幼儿争论答复（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活阅历，突破了重点，回应了难点。）

四、嬉戏活动享受欢乐

1、教师交代嬉戏规章。

教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“?”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观看，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“?”标志牌下。

2、幼儿嬉戏１次，相互交换头饰，嬉戏２次。

3、学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，完毕活动。

设计意图：通过嬉戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发

教学反思

1、营造故事意境激发学习欲望

本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开头我简洁的给幼儿叙述小马承受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事绽开教学，从小马练本事、小马承受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进展的，使学生作为故事的仆人公参加学习过程，充分调动了幼儿学习的积极性，使教师、幼儿、教学内容融为一个整体。

2、挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个布满灵性的世界。儿童天生具有制造力，就看你教师有没有给他时机。给幼儿供应更多进展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给幼儿更多的制造空间。我想，幼儿的制造力是无穷的，幼儿肯定会特别喜爱，由于这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们制造的结晶。

3、巧设学习障碍练就生活本事