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基于图形谱的小学三年级音乐识谱教学策略

课题研究报告

《基于图形谱的小学三年级音乐识谱教学策略》是针对不同学校的小学三年

级学生关于音乐识谱的微型课题研究。该课题自20XX年3月立项以来，经过7

个月的研究，完成了预定的全部研究任务，形成了相应的研究成果，并取得了显

著的实践效果。现将整个研究结论报告如下：

一、课题的提出

通过参观了“第六届全国中小学音乐课比赛”和“四川省第九届中小学音乐

展示会”，在两次教学展示中认识到了有趣的图形谱教学，教师将图形谱运用到

欣赏教学中，教学效果非常好。我就在思考是否能将图形谱运用到识谱教学中？

我再次研读新课标，明确指出：“能够感知音乐主题，能区分音乐基本段落，并

能够运用体态、或线条、色彩做出相应的反应。能够在教师指导下，尝试运用图

谱或乐谱记录声音和音乐。”这就让我更坚信可以用内容丰富、形象生动的图谱

形式呈现乐谱，用富有新意和创造的图形谱设计，创设了轻松活泼的学习情境，

让枯燥的识谱变为生动的演唱。

新课标明确指出：三—六年级学生结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及

一些常用的音乐记号；能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。据中

国音乐史料记载，早在公元5世纪，维吾尔十二木卡姆的某些曲调就开始采用图

形谱的方式进行记录；外国音乐教育体系——“奥尔夫音乐教学法”、“柯达伊音

乐体系”也倡导采用图形谱，让学生在读图形谱的过程中学习音乐。国外在奥尔

夫教育体系中也强调音乐要素要通过声势、图形谱、乐器等方式参与并体验，他

认为通过动作对音乐作出反应本身既是节奏感训练，同时也是新的听力训练——

通过亲身参与，通过动作、奏乐、画图形等手段对音乐做出反应。

（一）研究的范围

运用图形谱的识谱教学，针对小学三年级学生，我和双福镇小的马玉秀老

师，峨山镇小的任燕老师共同开展研究。我们针对本校的三年级学生，切实有效

地开展了图形谱识谱教学。

（二）研究的必要性

音乐是声音的艺术、听觉的艺术，以音乐审美为核心的基本理念。人音版音

乐课标新教材，依据“以学生发展为本”的课程观念，从学生的学习需要出发，

将低段学唱歌曲用色彩艳丽、内容丰富、形象生动的图谱形式呈现，淡化了浓重

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的乐理知识和读谱，创设了轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境，富有新

意和创造性。在中低段歌曲学习过程中，教师应引导学生自主解读图谱，充分挖

掘图谱的内涵，使学生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐。

（三）研究存在的问题

1.学生无法理解图形谱，运用到识谱中

刚开始进行研究时，由于学生一二年级的教学中，只是在音乐课本上看过少

量的简单的图形谱，上课教师没有深入地引导学生认识图形谱、理解图形谱。这

些体现旋律走向、节奏长短和音的强弱的图形谱，学生非常茫然。例如：这个图

形谱代表什么？从这些图形谱中你看懂了什么？

2.学生不会设计图形谱，反映歌曲特点

三年级的孩子开始从被动的学生向主动学习转变，有自己独特的一些想法，

教师引导学生运用已有经验，设计一些生动有趣的图案或一些线条、圆圈容易看

懂的图形。当发现学生无法独立设计图形谱，我们立即改变了研究的方向。由教

师来设计各种各样的图形谱，学生来读懂这些图形谱，提高学生的识谱能力。

3.学生无法运用图形谱，参与识谱活动

当学生对图形谱能看懂，又出