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师范类院校环境艺术设计专业产学研人才培养课程教学研究

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摘要：社会在不断发展，各行各业的竞争越来越激烈，当今激烈的市场竞争，也直接影响到了我国越来越多高校的专业设置和专业人才培养模式。针对环境艺术设计专业在师范类院校产学研人才培养课程中的教学方式方法所存在的问题，文章探讨改革策略，尝试为师范类院校环境艺术设计专业人才与社会对口行业进行结合创设有效途径，将产学研人才培养模式与现代行业的用人要求紧密结合起来，改变师范类院校环境艺术设计专业课程教学的固有模式，让高校人才能够学有所用。

关键词：师范类院校;环境艺术设计专业;产学研;人才培养

目前的许多教育理念仍然认为师范类院校主要为了培养教师人才而设置课程，因此，对师范类院校当中的环境艺术设计专业并没有给予过多的重视，由此产生的便是环境艺术设计专业课程设置和实际教学过程中出现的种种问題，导致环境艺术专业产学研人才培养课程教学效果得不到改善。然而，我国现阶段的文化产业发展越来越深入，社会的发展要求各个院校能够培养出更加专业的社会人才，因此，师范类院校也要对环境艺术设计专业予以关注，培养能够与社会企业进行紧密连接的专业人才。

一、师范类院校环境艺术设计专业课程教学现状

第一，教学理念落后。师范类院校环境艺术设计专业在课程教学当中存在的最关键的问题就在于教学理念过于落后。大多数师范类院校会认为，自己应当培养一些学校需求的教师人才，因此，针对师范类院校的环境艺术设计专业课程内容会更多地加入一些理论知识，从而忽视实践探究。甚至一些师范类院校的课程教学教师认为环境艺术设计专业最终培养出的人才类似于美术老师，这样的理念导致教师在课堂教学过程中忽视学生的主体地位。学生得不到实践经验，在日后进入社会时，既不会得到学校的认可，也不会得到专业对口的一些企业的认可，他们毕业之后面临找不到工作的困境。

第二，教学硬件设施不完善。由于上述所谈到的师范类院校在环境艺术设计专业课程教学方面的教学理念过于落后，学校在配备相应的教学设施时也并没有予以相应的重视，教学硬件设施不完善将会直接导致环境艺术设计专业在教学过程中缺乏一些理论与实践结合的教学环节。例如，许多师范类院校并没有给这一专业设计专门的实验室或安排对口的实践基地，让学生能够在学校学习期间就触及社会工作方面的经验，学生仅仅经过课堂教学接受理论知识。这样一来，大学生毕业之后进入工作环境时，会对许多实践操作环节完全陌生[1]。

第三，支持教学改革的力量过于单一。面对教学理念落后，硬件设施不完善的问题，新时代的教学要求对师范类院校环境艺术设计专业课程改革提出了多方面的要求。然而，在改革过程中又出现了多方面的问题，主要是支持教学改革的力量过于单一，仅仅靠师范类院校个体进行整体的改革是不足以产生成效的，高校在开展教学实践改革的过程中需要社会各界提供支持，无论是师资力量、资金力量的提升还是创新型人才的引入等，都需要通过各方面的努力来完成。尤其在产学研人才培养的过程中，更需要学校积极寻找与环境艺术设计专业相对口的社会企业进行密切合作，尽可能地展开长期的合作，提供给高校学生更好的实践环境和机会[2]。

二、环境艺术设计专业产学研人才培养的

重点内容

第一，制定符合实际工作过程的教学大纲。要进行产学研人才培养需要率先明确人才培养的重点内容是什么，师范类院校在这一方面有所欠缺，因此，需要从制定符合实际工作过程的教学大纲入手。师范类院校环境艺术设计专业的课程大纲往往更趋向于理论传授，脱离社会实际，因此，在改革过程中应当坚持实践为导向，以学生个人为根本，结合现阶段社会市场的总体人才需求标准，对课程的大纲内容进行合理的调整，使教学大纲尽可能符合社会对环境艺术设计专业人才的要求，转变传统的固化思维，加入更多实操训练的环节，促使学生掌握实际技能，帮助高校培养复合型人才[3]。

第二，开设形式多种多样的选修课程。师范类院校环境艺术设计专业的产学研人才培养，要求课程设置要多元化，突破传统的单一课程设置模式，让学生拥有选择权。比如，环境艺术设计专业的课程可以依据社会企业的需求分为园林设计、建筑设计、软件应用、动画制作等各个领域，让学生根据自己所欠缺的知识技能，自主选择课程。这种选修课的设置将有利于学生进一步完善自己的专业知识储备，训练专业技能，成为复合型的人才，在进入社会企业时能够匹配到更适合自己的岗位，从而发挥作用[4]。

三、师范类院校环境艺术设计专业产学研人才培养课程教学的改革策略

第一，加强学校师资队伍建设。师范类院校环境艺术设计专业所配备的教师一般具有专业的教学素养，但可能缺乏环境艺术设计专业方面的实践经验，因此，学校在选择高校环境艺术设计专业产学研人才培养课程教学的专门教师时，应当选择一些具有社会经验的老师。比如，可以专门从一些对口的企业当中选择有工作经验的在