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雨说教学教案设计

教学本文，教师要注意引导学生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性熟悉，而进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。

【教学目标】

１、学问目标：

⑴简介郑愁予的主要作品及本文的写作背景。

⑵读准“圃”、“喑”、“襁褓”、“锢”、“滞”等词的字音。

⑶把握“寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“知悉”等词语在文中的意思。

２、力量目标：

⑴能够有感情地朗读全诗。

⑵揣摩诗歌中运用的拟人、象征的艺术手法，提高理解、观赏诗歌的根本力量。

３、情感目标：

品读语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴含的深厚感情，以及文中的奇妙等。

【教学重点】

引导学生对诗歌内容进展分析理解，培育学生理解、观赏诗歌的根本力量。

【课时安排】

一课时。

【教学媒体】

幻灯片，投影仪。

【教学过程】

一、情境导入

请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中的“雨”的魅力。

二、整体感知

幻灯片展现：

１、走近：

郑愁予，现代诗人。原名郑文韬。祖籍河北宁河。１９３３年生于山东济南。１９４９年随父至台湾。１９５６年参加创立现代派诗社。他的诗作以美丽、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温顺华美，自成风格。其成名作《错误》１９５４年在台湾首次发表时，由于该诗的最终一句“我达达的马蹄是漂亮的错误；我不是归人，是个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。

２、写作背景：

这首诗发表于１９８０年４月２８日的台北《联合报》上。当时正值我国完毕“文x革”灾难不久而开头新的历史时期，诗人极为关注祖国大陆，这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝愿，也是对祖国将来的祝愿。它在美丽、潇洒、富有抒情韵味的根底上，又呈现出清爽动人、欢快率性的`一面，因此此诗一刊出，立即受到人们的高度评价。

三、初读课文

１、提出评点要求：

要求学生对诗歌的思路进展评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。

２、教师供应诗歌朗读录音（幻灯片展现）。

３、学生分组、分任务进展课文评点，注旁批，然后互读互评。

４、教师范读课文，每读一段，学生就协作编好的对课文的评点。

５、学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。

６、初读小结，幻灯片展现：

这首诗歌分为四层意思来展现，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们英勇地笑；最终照应开头，点明雨的祝愿。

四、文段分析

１、其次节中“像雨丝那样把天地织在一起”有什么作用？

明确：“把天地织在一起”说明雨对大地的博爱，它想滋润万物，这首诗是为祝愿儿童所写的，因此，这其实也正是雨对全部儿童的博大的爱。

２、其次节中“我来了，／雷电不喧嚷，／风也不拥挤”能否改成“我来了，／在雷鸣电闪中，／在狂风中我来了”？为什么？

明确：“雷电不喧嚷，／风也不拥挤”说明雨是悄悄地来的，由于它关爱孩子们而生怕惊扰他们。改后则说明雨来时那惊扰人的气概，就表现不了雨对孩子们的关爱，此外也不符合春雨绵绵、轻柔细腻的特点。

３、第三节中“当我接近的时候你们或许知悉了／可别翻开油伞将我抗拒”，这里的“我”和“你们”分别指代谁？

明确：“我”指代春雨或雨，“你们”指代生活在中国大地上的儿童。

４、第五节中雨要带着孩子们“围着池塘跟跳动的鱼儿说声好／去听听溪水练习新编的洗衣谣”，这样做的目的是什么？

明确：雨想请孩子们和它一起去迎接春天的到来。在这之前，鱼儿是不动的，溪水是静止的，现在春天来了，鱼儿也开头活泼地跳动着，溪水也开头重新涨了起来，又活泼地流淌了起来，这些正是春天到来的象征，现在雨带着孩子们去向鱼儿“说声好”，听溪水“练习新编的洗衣谣”，其实正是去迎接春天。

５、第九节中“雨说，我来了，／我来了就不再回去”。联系上下文考虑，“雨”为什么不再回去？

明确：它盼望儿童们都能自由地欢乐，有着甜美幸福的童年，它要为此而进展不懈的奋斗。

五、拓展