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阳气教案一等奖教学设计一等奖

1、阳气教案一等奖教学设计一等奖

作为一名辛苦耕耘的教育工，通常需要预备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的规划。那么写教学设计需要留意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《阳气》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、谈话导入

1、你喜爱春天吗？你眼中的春天是什么样的？到了春天你有什么感觉？

2、课文中说“打罢春，阳气升”，你觉得什么是阳气？

3、过渡：现在就让我们和小一起走出家门，去看一看外面的世界“打罢春”发生了哪些变化？

二、感悟课文

用自己喜爱的方式细心读课文，想一想你从哪些地方感受到了阳气，找出来读一读，和同桌说一说你的感受吧。

三、全班沟通

（一）引导学生重点沟通第4自然段。从景物，动物，植物身上感受到了阳气。

1、“外面风尖溜溜的.，天仍旧很冷。几棵老枣树佝偻着腰，......像玻璃镜，耀人眼。”

先让学生说说自己读懂的什么？抓重点词语进展感悟沟通，然后指导感情朗读。

师：确实，从对枣树，菜园，麻雀，河面等景物的描写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，萧杀凄冷，这正与下文对阳气的描写形成鲜亮的对比。

2、“河中的冰裂了缝。向外冒着气泡儿，......枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩......”

引导学生抓住“裂了缝，吐泡泡、拍拍、嘎嘎、”等词语进展感悟。

师：是的，从鱼儿吐泡泡，鸭子急着下水，柳条出的小疙瘩等我们看到了生命，看到了盼望，也仿佛看到了从地下涌动出的勃勃生气，春天的脚步越来越近，这不就是“阳气”吗！

3、指导鉴赏背诵课文。

4、小结，感悟写法。

对立春前后的事物进展了认真的观看，才能把事物写的如此生动详细。那么是怎样观看的呢？你看，有动态的麻雀钻草垛，鱼儿吐泡泡，鸭子冰上走；有静态的老枣树，菜园，水面，柳林，有颜色的特征：铁锈色的树杈，近看成灰色，远看成黄色的柳林；还有麻雀，鸭子的叫声。真是动静结合，有声有色呀！

（二）从与奎生爷，张二伯的对话局部感受到了阳气。

1、你从他们的对话中读懂了什么？能把你理解到的用自己的语言表达出来吗？

师：从这里我们仿佛看到了西瓜丰收的美妙前景，这是一种旺盛的人气，我们也仿佛听到了春天的脚步声，春天给土地，植物，动物，人类都带来了盼望。

（三）分角色朗读课文。

（四）现在再读一读最终一自然段。

心里还真是暖暖的。勤劳的农夫还流传了很多和春天有关的谚语呢。沟通学生自己搜集的关于谚语的资料。

四、激发观看兴趣，查找身边的春天

世界上并不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。春天离我们很近，只要你睁开发觉的眼睛，带着一颗感受的心去观看，去体会。那么你在校园，在路边，在山林，在自家的园子....你都会发觉春天的踪迹：一阵春风，一场春雨，一株小草，一只蝴蝶.....你都会感到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。请同学们把自己观看到的写下来。

2、阳气教案一等奖教学设计一等奖

学问与技能目标：

1.做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2.能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活阅历理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

过程与方法目标：

1、进一步培育学生自主识字的”力量。

2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问。

3、能积存课文中美丽的词句、语段。

情感态度与价值观目标：

结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发觉春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生气勃勃是详细的、生动的，是可见可感的。

策略与方法：

分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。

教学预备：

学生预备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。

3、阳气教案一等奖教学设计一等奖

教学预案：

课文以一句谚语“打罢春，阳气升”开头，通过“我”与奶奶的一问一答交代了事情的起因。

接着，笔锋一转，将“我”眼中所见的冬春交替的景象呈现在读者的面前。此处，“我”的视角是多元的，对立春季节的体验也是多元的：

“尖溜溜”的风，将抽象、空泛的“冷”详细化，形象化了。同时点明