1.2《观察植物》教案及反思-2024-2025学年一年级上册科学教科版.docx

1.2《观察植物》教案及反思-2024-2025学年一年级上册科学教科版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年一年级上册科学教科版第1.2节《观察植物》。课程主要包括以下几个部分：

1.植物的分类：介绍植物的四大类群——藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物，以及它们的特点和区别。

2.观察植物的方法：教授学生使用放大镜等工具观察植物的器官，如根、茎、叶、花、果实等，并学会描述植物的特点。

3.植物的生长环境：讲解植物生长的基本条件，如阳光、水分、土壤等，并引导学生了解不同植物对生长环境的需求。

4.植物的适应性：通过实例介绍植物如何适应各种环境，如沙漠植物的抗旱能力、水下植物的氧气供应等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在前期学习中对自然界中的生物有了一定的了解，本节课将在此基础上，引导学生进一步观察和了解植物的特点、生长环境和适应性，从而提高他们对植物的认识。同时，本节课的教学内容与生活实际紧密相连，有助于激发学生对科学的兴趣和好奇心。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.科学探究：培养学生观察、思考、提出问题和解决问题的能力，使其能够通过观察植物的特点、生长环境和适应性，初步掌握科学探究的方法。

2.科学思维：引导学生运用分类、比较、推理等思维方法，分析植物的分类和适应性，培养学生的科学思维能力。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使其能够积极主动地参与观察和实践活动，培养学生的科学态度。

4.科学价值观：通过学习植物的生长环境和适应性，使学生认识到生物与环境之间的相互关系，培养学生的科学价值观。

5.科学交流：鼓励学生在观察和实践活动过程中进行交流和合作，使其能够表达自己的观点和思考，提高学生的科学交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在前期学习中已经掌握了生物的基本分类知识，对自然界中的生物有了一定的了解。同时，他们已经具备了一定的观察和描述能力，能够通过观察来了解事物的特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对自然界的事物充满好奇，对于观察植物这类实践活动具有较强的兴趣。在学习能力方面，他们能够通过观察和实践活动来掌握知识，但在分析问题和推理方面还需进一步培养。学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的喜欢与他人交流合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在植物分类方面，学生可能会对不同类群植物的特点区分不清；在观察植物方法方面，学生可能不知道如何使用放大镜等工具进行观察；在理解植物生长环境和适应性方面，学生可能会对一些概念理解不深。此外，学生的观察能力和思维能力正处在发展过程中，需要在实践中不断培养和提高。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.实践教学法：组织学生进行户外观察实践活动，让他们亲身体验和探究植物的特点、生长环境和适应性。

2.情境教学法：通过创设生动、直观的教学情境，如展示植物图片、视频等，激发学生的学习兴趣和好奇心。

3.问题驱动法：引导学生提出问题，并鼓励他们通过观察和思考来解决问题，培养学生的自主学习能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用课件、视频等多媒体资源，形象生动地展示植物的特点、生长环境和适应性，提高学生的学习兴趣。

2.网络教学平台：运用教学软件或网络平台，实现资源共享、互动交流，促进学生的合作学习。

3.实验器材：配备放大镜、显微镜等实验器材，引导学生进行观察和实验，培养学生的实践操作能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“观察植物”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解植物分类和观察方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“观察植物”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“观察植物”课题，激发学