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山东省“科技馆进校园”项目实施效果分析研究

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刘军

【摘要】科普大篷车、流动科技馆、校园科技馆、数字科技馆都是“科技馆进校园”项目的有机组成部分。为全面提升我省人民科普素质，最大限度进行科普，山东省实施“校园科技馆”项目，本文就项目实施效果进行分析研究。

【关键词】科技馆；效果；研究

1科技馆进校园优势分析

（1）政策支持有保障。“科技馆活动进校园”工作是深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国务院关于印发全民科学素质行动计划纲要的通知》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》的重要举措。山东省的科技馆进校园活动正是在此背景下展开的，政策的利好为科技馆进校园活动的顺利开展提供了支撑。

（2）部门联合有抓手。现在社会上的科普资源很多，但是分散在不同部门、不同单位，关键是如何把这些资源集成起来。科技馆进校园活动自开始就受到我省重视，全省多个相关部门分工明确、联动办公，在人力、物力、财力等多方面给予了支持，并协调了地市科协、教育部门等下属单位为活动的具体安排提供了便利条件，实现了资源的共建共享，构建科普资源共建共享的平台，争取科普展览能效最大化。

（3）类型多样受欢迎。科技馆进校园活动涵盖科普大篷车、数字科技馆、科普剧、校园科技馆等多项，不仅有可以零距离接触的科普展品，而且不少展品可以与学生互动，另外数字科技馆可以通过网络让学生接触到更多的科普知识，无论是科协还是教育工作者都认为这种活动不仅有利于学生科普素质的提高，而且对于当地科普教育的开展都十分有利。

2科技馆进校园作用分析

（1）营造培养人才的良好环境

一是，寓教于乐的氛围。科普展品的互动性是新型学校小型科技馆区别于“旧式科技馆展品”和其他实验器材的重要标志。新型学校小型科技馆的展品互动性更强，主要通过简单直观的实物模型来表现复杂深奥的科学原理，既能吸引学生亲自动手参与，又能让学生在娱乐之中思考并学习知识，真正做到寓教于乐。

二是，与生活密切联系的载体。校园科技馆是实现课程整合、资源整合而构建的学生课程实践基地，展品涵盖声、光、电等多种与数学、物理、化学等有关的原理与现象，与生活密切相关，能够很直观的让学生理解课本上公式、规律的科学背景，是创新思维与科学知识相互融合的平台，也是中小学学科知识与社会生活相互结合的良好载体。

三是，实物展教激发探究与创新的实验平台。学校小型科技馆是以生动的、可以让学生动手操作参与做实验的实物展教形式，通过学生动手动脑启迪思维，从而激发科技创作兴趣。

（2）促进科普教育与学校科学教育的有效衔接和结合，助力素质教育开展

一是，科技馆资源与学校资源的有机结合。科技馆进校园是将科技馆资源送进学校，与学校原有实验器材设备相结合，从而实现校外科技活动与学校科学教育的有效衔接。

二是，展教与书教两种教育方式的有机结合。科技馆进校园的展品构成，充分以学校科技创新课为主线、可以开发系列科教活动，创建新型的科技创新教育体系。这不仅能够丰富青少年课外科技生活，也能够激发他们对科学探究的兴趣，培养学生们的逆向思维和创新能力。

（3）弥补科普资源的空间差异，促进科普教育资源均衡化

一是，弥补空间差异。随着社会经济的不断发展，公众的科普需求也与日俱增。当前，我国的科技馆建设虽然处于蓬勃发展阶段，省级及以上综合性科技馆相继建成开放，但受各种因素的影响基层（市、县级）科技馆数量少，基层科普设施不健全，科普资源匮乏，无法满足公众的科普需求。

二是，促进教育资源均衡。校园科技馆建设是省科協深入贯彻党的十八大精神和国务院《全民科学素质行动计划纲要》，促进科普教育资源均衡化，提升农村青少年科学素质一项重大举措。随着城镇化的快速发展，义务教育阶段学生进乡镇、进县城、进城市的人数急剧增加，城镇教育资源紧缺。

（4）扩散科技馆公益科普功能。科技馆的主要教育形式为展览教育，通过科学性、知识性、趣味性相结合的展览内容和参与、体验、互动的形式，帮助公众了解科学原理及技术应用，鼓励公众动手探索实践，培养观众的科学思想、科学方法和科学精神。

（5）引发基层党政部门重视，促进当地科普基础设施建设，实现科普资源的共建共享。从本质上来说，科学普及是一种社会教育，作为社会教育，它既不同于学校教育，也不同于职业教育，其基本特点是社会性、群众性、持续性。

3科技馆进校园影响分析

科技馆进校园是科技馆面向青少年传播科学知识的有益探索。科技馆教育与教师教学之间相互补充、相互促进、相得益彰。科技馆为学校教育提供了一个更广阔的平台，它能为学校教育提供更加丰富的教育内容和更加多样的教育形式。按照中国科协《农村中学科技馆公益项目实施方案》要求，我省建设完成的4处农村校园流动科技馆已配发到农村乡镇中学，