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《济南的冬天》教案

课程基本信息

学科

语文

年级

七年级

学期

秋季

课题

《济南的冬天》第一课时

教科书

七年级上册语文教材

教学目标

1、通过多种方式朗读品味语言,培养学生初步的审美能力,让学生获得美的熏陶;

2、文意理解,精段细读;

3、激发学生热爱祖国河山的感情。

教学内容

教学重点：

学习朗读符号与方法，根据感情基调朗读文本

教学难点：

体会作者对境物的独特感受及寄寓的深情,让学生学会用心感受自然之美。

教学过程

?导入：

（1）“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。”老舍在《济南的秋天》如此描述道。一提起北中国的寒冬,我们大多脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。然而在老舍笔下却绝不是这样。

今天,我们就来诵读这篇《济南的冬天》,看大自然赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷,写出这样的评价。

（2）作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。老舍是他最常用的笔名，代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。

1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

整体感知，确定感情基调

老舍笔下济南的冬天是的，

老舍对济南的冬天怀有的感情，所以我想用的感情基调去朗诵全文。

【聚焦手段，学习对比】

对比是把两个不同的事物，或者一个事物的两个不同方面列举出来，相互比较的一种手法。作用：突出被表现事物的本质特征，使其形象更鲜明，主题更突出，思想感情更深刻。

【学习朗读符号，尝试朗读】

1.重音：是一句话中需要强调的词语，可以用加强音量使需要强调的词语在声音感受上引人注意。一般用下加着重号表示重音。

2.停顿：是在朗读中有意识的暂停。停顿的地方，不限于有标点处，停顿时间的长短可以营造不同的表达效果。

3.连接：为了表达的需要，有时一句话要一口气读连贯，这就是“连接”的技巧。

4.语气：通常指朗读时语调的上扬、下降和延长。大多数情况下，我们用文字描述“语气”。

5.节奏：通常是指朗读全篇时语速的变化。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。

（1）体会感情基调，确定第一段的朗读重音

第一段主要运用了对比手法，应该在哪些字词上加重音？

答：对比手法中：被比较的对象和比较出的重点需要重读。

（2）本文感情基调的呈现要点：

1.重读的词只要稍微用力，不要太突出，以免破坏温晴的感情基调。

2.词、句间的停顿和连接都要自然流畅，不呆板僵硬

3.语气可以较为轻柔，语速和音量适中

二.品读景物，读出画面感

1.文章描绘了济南冬天的哪几幅美丽图景？朗读时候你头脑里出现了什么样的画面？你能给这些图景命名吗？

请用这样的语句来回答：

我读到了（景物），它的特点是，

所以我给这幅图命名为。

三种答案的辨析

小山图小雪图冬水图

阳光朗照图小雪覆盖图冬水绿藻图

小山摇篮图小雪初晴图空灵水晶图

2.品读图景，设计朗读方案：

欣赏小山摇篮图的一部分，自己标一标重音与停连。

请再学习运用重音与停连符号，为其余两幅图设计朗读方案

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

七年级

学期

秋季

课题

《济南的冬天》第二课时

教科书

书名：七年级上册语文教材

教学目标

1.学习本文的写景顺序。

2.学习文中比喻、拟人等修辞手法的精妙。

3.学习老舍先生情景交融的写景方法

教学内容

教学重点：

学习老舍先生的写景手法

教学难点：

能够运用具体的写景手法完成写作

教学过程

?导入：为什么济南的冬天的景色会如此动人？抓住特征、安排顺序、修辞手法、情景交融

安排写景顺序

文章第四小节中：“山上—山尖—山坡—山腰”，按事物的空间顺序来进行描写，由高及低地描绘薄雪覆盖下的山，使景物在读者眼前井然有序地出现，就像一幅画缓缓展开。

文章第六小节中：“水面—水上—半空—天上”，按事物的空间顺序来进行描写，让人的视线跟随描绘顺序，由下向上伸展，使读者仿佛也走进了济南的冬天里美好的意境中去。

二、运用修辞手法

1.

甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

（1）运用了比喻的手法，把小山比作小摇篮，生动形象写出了济南四周环山的特点，也凸显出济南暖和的气候特征。

（2）同时运用了拟人的手法，“低声地说”一词，赋予“小山”人的动作，写出了小山的温柔以及济南在小山围绕下特有的温晴的气候特征，表达了作者对济南