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1.2思维形态及其特征教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》的第1.2节“思维形态及其特征”。本节主要介绍了思维的基本形态及其特征，包括抽象思维、形象思维和直觉思维。其中，抽象思维是基于概念、判断和推理的，具有间接性、概括性和逻辑性的特点；形象思维则是以感知和形象为基础，具有直观性、具体性和创造性的特点；直觉思维则是一种非逻辑的、直接的感知和判断，具有迅速性、直接性和不确定性的特点。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的逻辑思维素养。通过学习思维形态及其特征，使学生能够理解并运用抽象思维、形象思维和直觉思维解决实际问题，提高学生的逻辑推理能力、批判性思维和创新能力。同时，通过小组讨论、案例分析等形式，培养学生的团队合作意识和沟通表达能力，使学生在政治学科的学习中能够更好地理解和运用逻辑思维，提高学科素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些基础的逻辑思维概念，如概念、判断、推理等，对思维的基本形式有一定的了解。同时，学生也具备一定的辩证思维能力，能够从多个角度分析问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对政治学科有一定的兴趣，尤其是对于涉及现实生活中的问题分析和解决。在学习能力方面，学生具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，但可能在形象思维和直觉思维方面较为欠缺。在学习风格上，学生偏好理论分析和案例讨论，喜欢通过小组合作的形式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解抽象思维、形象思维和直觉思维的定义及特征时，学生可能会感到较为抽象和难以理解。此外，学生可能在判断和推理方面存在一定的困难，尤其是在处理复杂问题和案例时。同时，学生可能对于如何将所学知识运用到实际问题中感到迷茫，需要教师的引导和示范。

四、教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《逻辑与思维》。2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如思维形态的定义和特征的图片，抽象思维、形象思维和直觉思维的案例分析等。3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行小组讨论和案例分析。同时，确保教室内的多媒体设备正常运行，以方便展示辅助材料。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《逻辑与思维》教材和相关思考问题，如“思维形态的定义是什么？请举例说明抽象思维、形象思维和直觉思维的特征。”

-设计预习问题：引导学生思考思维形态在日常生活中的应用，例如“你能举例说明抽象思维在我们学习中的作用吗？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，提供反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读教材，理解思维形态的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生通过在线平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生初步理解思维形态的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个现实生活中的案例，如政治辩论，引出思维形态的重要性。

-讲解知识点：详细讲解抽象思维、形象思维和直觉思维的特征和应用。

-组织课堂活动：分组讨论不同思维形态在政治决策中的应用，例如如何使用抽象思维进行政策分析。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考思维形态的应用。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的想法，学习如何运用不同思维形态。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解思维形态的理论基础。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中运用思维形态。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-加深学生对思维形态特征的理解，提升分析和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作意识和有效沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的作业题目，如“分析一个政治事件，说明决策者使用了哪些思维形态。”

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的政治分析文章，观看逻辑思维的视频讲座。

-反馈作业情况：批改作业并