浅谈初中物理学习兴趣的培养.docx

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浅谈初中物理学习兴趣的培养

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摘要：兴趣是最好的老师，是学习成功的向导和推动力。让学生在快乐中学习物理,不仅是提高教学质量的关键，而且对人的终身发展将产生深远的影响。因此，在物理课堂教学中充分抓住学生学习物理的心理特点，努力利用各种有利条件，来激发和培养学生学习物理的兴趣，就会为成功学习物理奠定良好的基础。

关键词：兴趣学生学习兴趣物理教学

对于初中学生来说，在这一年龄阶段，他们有着强烈的求知欲和好奇心，思维活跃，感情丰富。因此，我们运用好恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，是提高物理教学效果的关键。那么，怎样才能调动学生的积极性、主动性的思维，又保持着强烈的求知欲呢？结合教学实践，本人对培养调动学生对物理学科的学习兴趣有以下几点感悟和体会。

一、上好序言课，为培养学生学习物理兴趣打下良好基础

“良好的开端是成功的一半”。八年级学生在拿到物理课本后，对物理学既感到新奇，又感到神秘。课堂上，可以结合教材内容，借用图片、幻灯等现代教学工具，以讲故事的形式给学生介绍飞行员手抓子弹、蓬莱仙境等奇特物理现象；再通过实验，演示七色板实验、马德堡半球实验、水的冷却沸腾实验。如用三棱镜做光的色散实验，提出为什么太阳光通过三棱镜后，会出现七种颜色的光？让学生看到现象的同时留下思考的问题，通过生动的故事、有趣的实验将学生带入一个神奇的物理世界中。给学生对物理形成良好的第一印象，为以后学习物理的兴趣奠定牢固的基础，因此，结合教材、挖掘延伸，上好序言课是关键。

二、重视物理实验教学，激发学生对物理学习的兴趣

好奇、好问、好动、好胜是初中学生学习物理的心理特点。物理课是以实验为基础的课。重视实验教学和实践活动，是激发学生学习兴趣，调动学习积极性的重要手段之一。

初中生虽然有好奇的心理特点，但大多数学生观察物理实验时，仅仅被物理实验的趣味性所吸引，只注重物理实验的表面现象，缺乏探求物理本质的主动意识。为使学生既看热闹，又看“门道”，在实验前，预先设计一系列的问题，对实验现象、原理进行分析、拓展，从而达到教学的目的。例如，在托里拆利实验中，设计了如下的几个问题：（1）灌满水银的细长玻璃管倒置插入水银槽内，放开食指后，管内水银柱为什么下降？（2）为什么降到一定高度就不再继续下降了？（3）下降后的玻璃管内水银柱上方有什么？（4）玻璃管倾斜后有什么现象？（5）倾斜角度的变化对实验结果有无影响？（6）将玻璃管提高一些（未出槽内水银面）或插下去一些对实验结果有无影响？通过这些设问，连续激发学生对实验观察的兴趣。由于是学生自己的参与而使问题得到解决，因此情绪就十分的亢奋，就能在愉悦欢乐的气氛中接受所学知识，取得理想的效果。

三、创设认知冲突，激发学生思维兴趣

认知冲突，是指对某一问题，学生想急于解决，但用学过的知识技能又无法解决的一种心理气氛。教学中一旦有了这种心理倾向，就能有效地激发学习的兴趣和求知欲，从而产生主动研究的动力。例如：在物体的浮沉条件一节的教学中，提出学生熟悉但又难以确切回答的问题，来激发他们的求知欲，在学生思维处于活跃状态时引入课题。具体做法：上课一开始，演示木块浮在水面，铁钉沉入水底，这时请学生讲述看到现象，并回答这是什么道理。学生说：“因为铁重、木块轻”。接着演示另一个实验，将一个瘪的牙膏管放进水中，则见它沉入水底，将同样的瘪的空牙膏管整成鼓状，再放进水中，则见它浮在水面上。这时又问：为什么同一个牙膏管，瘪的下沉，鼓的上浮。这样一问，把学生原来提出的“因铁重下沉、木块轻上浮”的理由作了否认。由于一开始提出了这个矛盾，在学生中设下了疑点，这样，学生的求知欲得到了激发，急待思考和寻找问题的答案，自然引入课题。

四、重视运用多媒体等电化教学手段，激发学生学习物理的兴趣

从心理学的角度上说，人类靠视觉感受到的东西比凭听觉感受到的东西在大脑中形成的印象更为深刻，这也是我们常说的“百闻不如一见”的道理。据相关实验表明，听只能记住知识的15%，看可以记住知识的25%，听和看结合起来就能掌握知识的65%，同时记忆的保持率也明显提高。所以说，利用多媒体等电化教学的手段，能生动、形象、具体地把所要讲述的内容展示给学生，由静态变动态，从而吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，加深了他们对知识的理解，避免了学生的机械性记忆，因而提高了教学效果。

五、用成功体验激发学生的学习兴趣

有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的