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鸡兔同笼教学反思

人教版鸡兔同笼教学反思（通用11篇）

随着社会一步步向前发展，我们的任务之一就是课堂教学，反思

自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自

己。反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的人教版鸡兔同笼教学

反思（通用11篇），希望对大家有所帮助。

鸡兔同笼教学反思1

鸡兔同笼问题是我国民间广为流传的数学趣题。最早出现在《孙

子算经》中。北师大版五年级上册教材对于这个问题的解题设计，是

把列表法作为主要的解题法，但教参中又提到了画图法、假设法、方

程法等，提倡算法的多样化，明显要求老师在教学中，这几种方法都

要提到。经过对教材的解读和同科组几位老师商讨，觉得这几种方法

归根到底都是假设法，画图法和假设法更是同出一辙，一个是直观的

假设，另一个是把直观的假设抽象成数字符号表示而已。考虑到方程

法学生不会解，所以决定以教材为重点，先用一个课时上列表法，再

用一个课时上画图法和假设法，用两个课时上完。如果过中有学生用

到方程解的，也给予肯定。

上课之前，我们都觉得学生对于画图法和假设法应该较为容易理

解，通过教学后发现，学生对于列表法，特别是对逐一列表法，学生

们普遍都能理解掌握，对于跳跃式列表法、取中列表法也有大部份的

学生能够灵活运用。反而是假设法，虽然有画图法辅助理解，相差的

腿数，为什么要除以鸡兔的腿数差，学生还是难以理解。授完课之后，

我们还发现了另外两个更为严重的问题：一是学生在学了假设法后，

觉得假设法比列表法的书写来的简便，更喜欢用假设法，而他们又没

能理解透彻这种方法，常常用相差的腿数除以鸡腿数或兔腿数，导致

解题错误。二是学生虽然懂得用列表法解决真正的鸡兔同笼问题，一

但换成另一个内容的类似鸡兔同笼的问题时，学生却不懂填表头。如：

（1）新星小学“环保卫士”小分队12人参加植树活动。男同学每人

栽了3棵树，女同学每人栽了2棵树，一共栽了32棵树。男女同学各

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有几个？（2）小白兔拔萝卜，雨天一天拔12个，晴天一天拔20个，

小白兔共拔了112个萝卜，平均每天拔14个，小白兔拔萝卜有几天是

雨天几天是晴天？

出现这些问题，我想这也可能是我在设计教案时并没有准确考虑

到学生自身的实际认知水平，本课内容安排过多。如果下次再次教学

鸡兔同笼，我想我会把列表法与表头的填写方法作为重点来上，其他

的方法根据学生的认知水平适当处理。

鸡兔同笼教学反思2

对于我班多数的学生来说，学习《鸡兔同笼》可能会有必须的难

度。所以在这节课当中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学

生画图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段，让学

生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。

例：鸡兔同笼，有20只头，54条腿，鸡、兔各有多少只？

师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、、跳跃式列

表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗？

引导学生画图的方法去试：先画20个圆圈表示20个头，再在每

个动物下面画两条腿，20只动物只用了40条腿，还多出14条腿，把

剩下的14条腿要给其中的几只动物添上呢？（7只动物分别添2条

腿）。这7只就是兔子，另外的13只就是鸡。这时候有学生问能把动

物都看成是4条腿的吗？在师生们的共同操作下再把腿依次减少，也

得到了同样的结