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师课堂行为对中学生生物学习兴趣影响的研究

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摘要：教师的课堂行为是教师职业素质和教学能力的外在表现，也是影响中学生对生物学习兴趣的重要因素。本文通过对教师课堂行为的的体现、学生学习兴趣的行为体现以及教师课堂行为对学生学习兴趣影响的研究，引起教育工作者对教师行为尤其是课堂行为的关注。

关键词：教师课堂行为学习兴趣影响因素

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”这是兴趣学说中流传最广的名言，学生学习兴趣的重要性已经被很多学者作为课题来研究，而我国的教育工作者也愈加关注学生的学习兴趣激发的学习动机。

尤其是20世纪80年代后期以来，随着教育理念不断地更新和教育改革不断地深入，教育模式从原来的“以教师为中心”逐渐变成“以学生为中心”，中学生物教学研究者更加关注学生的心理与行为体现。然而在注重学生主体性的同时我们仍然无法忽视教师课堂行为对学生行为尤其是学生学习兴趣的重要影响。

教师课堂行为的重要性主要由两方面因素决定：一、教育是培养人的社会活动,这一教育的本质特点决定了教师行为具有示范性。[1]在学生接受教育的过程中，教师扮演着示范者的角色，是社会的“代言人”，传递了社会性的人生观、价值观、世界观。二、学生的模仿性和向师性等特征决定了教师课堂行为的重要性。中小学生的思维方式以及生理心理相较成人很不成熟，判断问题处理问题解决问题的能力还很弱，而教师往往是学生最可靠的求助对象和模仿对象。因此，这些特征也决定了教师行为的示范性和重要性。1111111111111111111111111111111111111111111111111111111

教师行为的含义以及体现

（一）教师课堂行为的定义

行为指为实现某种意图而具体地进行活动。教师行为是指教师为实现教育教学目标或意图所采取的一系列具体的行动[1]。教师课堂行为是教师职业素养、教师教育观点、教师身体心理健康专看以及教学能力的综合外在表现。并且,学生也是通过教师的课堂的表现即课堂行为,来理解教师的要求,从而掌握知识,发展能力,形成品德。所以研究教师的课堂行为无论是对推进教育的改革还是帮助自身教师职业发展都极富意义。

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教师课堂行为的体现

教师课堂行为是教师总体素质的外在体现，是教师在课堂上从内在的授课形式到外在的行为举止仪容仪表的总和，而教师对学生行为的影响大多是通过教师在课堂细枝末节的行为潜移默化实现的，所以无论是教育研究者还是教育工作者都应当关注教师行为的细节。教师课堂行为主要体现在仪容仪表、语言细节、体态、授课形式、互动方式及内容等方面。

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教师的仪容仪表

美国心理学家洛钦斯提出了“首因效应”，人与人第一次交往中给人留下的印象,在对方的头脑中形成并占据着主导地位,这种效应即为首因效应[2]。首因效应说明了第一印象的重要性，第一印象作用最强，作用的持续时间也很长。这就要求教师注重自己给学生的第一印象，而教师的仪容仪表就是学生对教师的第一感知。

一个干净利落、穿着得体的教师和一个蓬头垢面、衣衫不整的教师，学生更容易对前者产生好感，进而才能有产生学习兴趣的可能性。古人有云：“亲其师，信其道。”学生的好感、信任感甚至是崇拜感是学生愿意接受教师的教诲，对教师所教授的知识产生兴趣的重要前提。除了会影响学生对教师的第一印象，教师行为的示范性和学生的模仿性也决定了教育一线工作者应当注意仪容仪表——教师课堂的第一行为。与教学环境、学校氛围相吻合的干净整洁、端庄得体的着装是对教师课堂行为最基本的要求。

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教师的语言艺术

教师的语言是教师课堂行为的重要表现，是也是基本的教学能力和和教师素养。教师优秀的的语言修养不只能在课堂教学中实现“传道”、“授业”、“解惑”，生动形象的口语表达还能实现感情的交流与激发，能调动起学生的情感，吸引学生的注意力。

一般说来，教学过程中语言活动主要包含讲授、解释、讨论、提问、回答、概述、复述、修正和纠正等[3]。教师的语言艺术直接的影响了教学效果，曾经有一位女老师，面目清秀、衣着整洁，专业知识的储备也令人钦佩，但由于她上课不必要的口头禅过多语调颤抖，学生们大多反映无法提起兴趣专心听讲。可见，教师的语言艺术的对教学效果的影响较大，教师语言感染力的大小也影响着学生的学习兴趣和接受程度。

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教师的体态

教师的体态也是教师课堂行为的重要组成部分，它是指用和外界交流感情的全部或部分身体的反射性或非反射性动作，包括手势头部动作面部表情身体姿势和装饰用品等[4]。教师的体态是教师的内在性格和人格魅力的外在体现。得体大方的体态像学生传递了积极的信息，展示了正能量。

美国语言学家梅瑞宾的的实验表明：信息的总效果=7%的文字+55%的无声(人体)语言+38%的声音[5]。由此我们可以得知体态在信息的传