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如何发挥研究性学习在人才培养中的作用

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曹玉娟杨海明

摘要:文章从对开展大学生研究性学习的意义入手,分析了目前大学生的学习现状,提出了开展大学生研究性学习的具体措施。

关键词:研究性学习;人才培养;大学生学习现状;科研素养

:G632:A:1009-2374(2009)12-0191-02

21世纪,知识经济的到来和社会的高速发展对创造性人才提出了前所未有的紧迫要求。面对社会发展的挑战,研究性学习作为一种新型的学习模式孕育而出。它是当前我国大学生教育的新的尝试,是全面推进跨世纪素质教育,培养大学生创新精神、实践能力的重要举措。

一、开展大学生研究性学习的意义

(一)有助于提高大学生的学习兴趣

在研究性学习过程中,大学生可以自己选择自己感兴趣的问题,按照自己的能力、思维方式自由自在地表现自己。同时,在解决问题的过程中,大学生可以八仙过海、各显神通,每个人都提出自己的观点,从而出现“百家争鸣”的现象。而这些迥异或类似的观点相互撞击,会产生出动人而耀眼的火花,这更能激发大学生学习的兴趣。不仅如此,在对问题展开的调查研究中,大学生会感到自己也有份影响力,于是都努力参与,希望提出富有建设性的意见,成为主动的学习者。

(二)有助于提高大学生的科研素养

大学生研究性学习的组织形式和过程与科学家的研究极其相似,它能使大学生获得亲身参与研究探索的体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度和情感;通过自主发现提出问题,设计解决问题方案,收集和分析资料,得出结论,并进行成果交流,使他们在探索学习的过程中具备初步的科学研究能力,养成尊重他人的想法与成果、严谨求实的科学态度,以及不怕困难勇于探索的科学精神;由于整个学习过程都建立在信息的获取、分析、加工基础之上,根据研究需要,大学生需要利用各种有效途径获取信息,整理归纳信息,分析、判断和取舍信息,并加以恰当利用,不断更新信息,从而培养信息意识和信息能力。

(三)有助于提高大学生的合作精神和人际交往能力

现代科学技术的发展都是合作研究的结果,当今高科技涉及众多学科门类,综合性很强,要解决的问题越来越复杂,必须发挥集体力量。在研究性学习中,小组合作学习是作为基本组织形式,始终贯穿于整个学习过程的。在此阶段,大学生需学会彼此交流和分享研究信息、创意及成果,将自己的求同思维与求异思维结合起来,提高了自我思维的批判性、深刻性和独创性;其次,小组合作学习还表现在同社会方方面面的联系中,需要与其他小组、教师、家长、社会人士之间进行积极的交往沟通和合作,学会独立地运用社会交往技能去争取成功;最后,在收集解决问题所需材料的过程中,学生会离开学校进入社会去进行调查研究,与涉及问题的相关人士或单位接洽。其间冷冷的闭门羹、冷嘲热讽和有些同志的热情接待使学生接触了社会的真实,体会到了社会的人情冷暖。

(四)有助于提高大学生的社会责任感和使命感

在研究性学习的过程中,许多大学生选择的课题都是与社会生活联系密切的课题。通过对这些课题的研究,可以使得大学生对“知、情、信、意、行”有全面了解,提高大学生关注社会现实和对社会生活实际的思考和反思,增强社会责任感以及为社会服务的使命感。

二、目前大学生的学习现状

(一)被动学习成为大学生的思维定式

不少大学生仍然只习惯于灌输式学习,忽视学习方法和能力的培养,对课堂学习没有技巧,缺少对课堂学习的思考反思,对教师的依赖性较大,不能独立自主筛选信息,自主学习能力较差。其次,缺乏主动质疑、自主探索精神。不少大学生仍然习惯于不假思索地全盘接受所接触的信息,不会用辩证、理性、批判的态度来对待,而且思维方式比较单一、封闭,发散式、逆向式思维欠佳。

(二)大学生缺少学习规划

不少大学生在学习状态上比较盲目,自控能力差,缺乏踏实的学习作风。在学习中大学生常常是情绪高涨时劲头十足,但在情绪低落时又宁愿疲塌,不愿坚持和奋进;或者完全按个人兴趣来学习,不感兴趣的就不想干;还有部分大学生同时开展多项学习,但又不能做到有效合理支配时间,从而导致自己忙忙碌碌却无所作为。

(三)信息素养科研素质普遍偏低

在自主学习中,大学生们缺乏信息意识以及对有用信息的敏感性。例如不知道如何利用图书馆和校园网来检索信息,不知道如何分析、判断、取舍信息以及对信息的管理利用。另外,许多大学生在面对科研的开拓和钻研时,缺乏相应知识方法论以及必要的勇气、自信和持之以恒的毅力与韧性,科研素质表现偏低。

(四)科研实践动手能力较弱

目前,多数大学生的科研和社会实践能力还停留在起步阶段,在学习方法和实际操作能力上,缺少专门的系统知识和技能。另外,大学生不注重知识的前后联系,不积极把所学知识应用到社会实际生活领域,不愿从实践中直接获得知识。

三、开展大学生研究性学习的措施

研究性学习不是一种抽象的有关学习的理论

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