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运用“271”教学模式指导学生进行类文

阅读2022——2023学年度第一学期教学

论文

2022版新课标对于小学语文第二学段“阅读与鉴赏”能力的要求中明确指出：

“学习略读，粗知文章大意；体会文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文

章的主要内容；复述叙事性作品的大意；积累文中的优美词句，精彩语

段。”“书读百遍，其义自见”，阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程

度，进而也影响着语文教学效果。步入三年级，学生的字词积累达到一定的数量，

对课文的内容也有了自己独特的理解。但学好语文不能只凭几本语文教材，而是

需要在教师的指导下进行大量的阅读，从而拓宽自己的知识面，陶冶自己的情操。

本学期，根据我们班学生的阅读能力，结合我校“271”教学模式，我在语

文课堂上尝试进行“类文阅读”，将课外阅读课内上，从单篇文本的阅读发展到

多篇文本，甚至整本书的阅读，拓展学生的阅读宽度。

一、类文内容的选择

所谓“类文阅读”，就是在一堂课里，通过主体课文的引领，精读一篇文章

外，还略读、浏览一篇或多篇文章的教学方法。因此，类文内容的选择要与主体

课文有一定的联系，才能让学生“得法于课内，得益于课外。”

1、与内容有关的类文

两个课时的语文课，让学生学习两篇文章，对三年级学生来说是

一个很大的挑战，但如果两篇文章内容相似，那么学生接受起来就比较容易了。

例如三上语文第二单元的主题是“金秋时节”，其中第六课《秋天的雨》这篇课

文描写的就是秋天的美丽景色，在类文阅读上，我选择了张爱玲的《秋雨》。这

两篇文章都是描写秋天雨中景色的，学生读起来有共通之处，也更容易理解。再

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如第五单元的主题是“细致观察”，其中第15课《搭船的鸟》描写的是翠鸟美

丽的外形和捕鱼时的动作，在类文阅读上，我选择了《空中远航队》，这篇文章

描写的是大雁南飞的经过，两篇文章在内容上也有相似之处。

2、结构相似的类文

三年级语文教学要求学生初步了解文章的写作顺序和文章的结构，在课内进

行类文阅读也可以考虑选择与主题课文结构相似的文章。例如本册书第18课

《富饶的西沙群岛》，文章是以“总—分—总”的结构介绍了我国西沙群岛的美

丽和富饶，在类文的阅读上，我给学生们选择了同样是“总—分—总”结构的

《邂逅西湖》。20课《富饶的西沙群岛》，按照季节变换的顺序，介绍了我国东

北的小兴安岭一年四季的美景，在进行类文阅读时，我也是选择了同样以时间为

顺序的《五岳独宗泰山行》。

3、同一作者的类文

三年级语文教学要求学生掌握一些基本的文学常识，例如文章作者的简介，

文章的写作背景等。因此，在类文的选择上，同一作者的不同作品可以让学生在

理解时产生共鸣。例如在教学《望天门山》时，我便给学生带入李白的《峨眉山

月歌》，两首诗都是描写长江山水的，都表达了诗人豁达开朗的心境以及对祖国

大好河山的热爱之情。在学习泰戈尔的《花的学校》时，我也带入了他的另一篇

代表作《金色花》，让学生通过对比感受作者语言文字的魅力。

除了以上三种比较常见的类文内容之外，还可以选择同主人公的、同类体裁

的，例如童话类的、写人类的等等。以课本课文为主体，在带入另一篇类似的文

章，一定要找到两篇文章之间的联系点，这样学生在阅读和理解时，才有思考的

空间，才能真正提高他们的阅读能力。

二、阅读方法的引导