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如何利用互联网提升高中生物教学效果

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摘要：互联网环境下，技术的发展给教育领域带来了深刻的变化。利用互联网技术为教学服务成为一种现实，极大地提高了教学水平。高中生物教学充分利用互联网技术，能够高效地开展教学工作，提高学生学习生物课程的主动性，有助于培养学生的科学探究能力。

关键词：互联网；高中生物；教学效果

一、引言

生物学是一门基础自然学科，是研究生命现象和生命规律的科学。它是农业、医学、环境等科学和技术的基础，有着丰富的知识体系，同时注重实验和实践。这就要求学生在学习过程中，不仅要掌握课本上的知识理论，还要学会实践和探究。互联网的出现，海量的信息和服务，极大地方便了人们的学习、生活、生产等。在教学方面，互联网也深刻改变了传统的教学观念和模式，极大地提高了效率。高中生物教学也不例外。而教学效果取决于两个因素，一个是教；一个是学。提高教师的教学水平，提高学生的学习主动性，是提高高中生物教学效果的关键。

二、传统高中生物教学的弊端

传统高中生物教学有三个方面的弊端。

（一）学生的主体性差

从学的角度来说，传统的高中生物教学主要手段是老师讲，学生听，是一种被动的灌输性教学模式。其缺陷在于学生处于被动地位，在教学过程中，学生只能被动地根据老师的教授吸收知识，做课堂笔记，对于认知的提升只能靠死记硬背知识点来实现。传统教学方式主角是老师，主要教学手段是围绕课本知识进行讲述，这种单一乏味的讲课方式，不容易激发学生的学习兴趣，也难以激发学生主动去进行科学探究。高中生物学科，要培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社會责任的核心素养，传统教学手段不利于学生生物学科核心素养的养成。

（二）对教师的依赖程度高

从教的角度来说，传统高中生物教学中，教师的教学经验和素养极大地决定了教学效果的好坏。一名教学经验丰富、注重学习的教师讲课效果要好于经验不足、疏于学习的教师，而事实上很多教师习惯于从已掌握的知识出发去备课讲课，疏于学习，必然导致占有的资料不足；主动提升专业技能的意识不强，必然导致教学水平有限，影响教学效果。

（三）实验课程教学效果不好

实验课是为了提高学生的创造力和实践能力，传统教学中，许多实验课都是教师按照课本规定的步骤进行示范演示，实验事例较少，难以将一些实验的细节变化等具体地呈现出来，效果不清晰或不够生动有趣，实验效率差。

三、网络环境下教与学的变革

在网络环境下，生物教学发生了革命性的变革，主要表现在教育理念和教学方式上。

（一）理念的革新

互联网技术很早就运用到了教育教学之中，随着互联网和教育结合越来越紧密，新的教育理念不断出现，教学观念不断转变，信息技术不断推动课堂教学改进，以推动学生为主体的个性化学习为目标的课改和教学实践，成为教育领域的共识。通过互联网加强教师教研活动，积极推广、共享全国乃至全球先进的教学理念，不断促进教师的反思和交流，在学习中创新，在互助中成长，在探索中改进，提高了教师的专业水平，从而为高效的课堂教育打下了基础。

（二）教学方式的革新

“他山之石，可以攻玉。”互联网方便了教师的学习，开阔了教师的视野。随着互联网技术的快速发展，各种带有科技气息的课件、图像、视频出现在教师的教案之中。各种慕课、翻转课堂也给教师提供了效仿的对象。对于高中生物课程来说，大量的实验性质的视频课件，直观具体地呈现在学生面前，以文字、图像、图表、声音、视频和教师讲解构成的课堂，能够极大地提高学生学习的兴趣，促进其对知识的理解掌握，从而提升课堂教学效果。

四、互联网教学的效率优势

任何技术的发展，都有利于提高工作成效。互联网技术应用于高中生物教学中，能够极大地提高教与学的效率。

（一）能够提高学生学习兴趣

生物课是学习生命现象和生命规律的学科。结合课程内容，利用互联网技术，借鉴全国优秀教师的课件内容，教师能够很容易地准备一堂高质量的课件，文、图、声、像的配合，能够紧紧抓住学生的注意力，引起他们学习的兴趣，有利于培养学生自主学习的能力。

（二）可以高效地情景再现

不管是基础理论学习还是实验课程，利用多媒体技术，化无声为有声、化静为动，能够高效地营造出情景教学的效果，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课本和板书的缺陷。让学生在学习过程中如临其境，加深印象，提高转化知识的效果。

（三）提高课堂教学的趣味性，将教学内容简单化

高中生物课堂教学中，生动的课件和清晰的图像、视频的展示，能够增强课堂的趣味性，使枯燥的概念生动化、具体化，节省了教师的讲述时间，提高了课堂教学的效率，同时也活跃了教学气氛，有助于教师和学生之间的互动。

（四）分享网络生物教学资源

任何学科的教学，都离不开教师备课、上课、给学生布置作业和课后辅导环节。高中生物课程教学中，海量的网络信息为教师备课提供了丰富的资料，各种优质的教学经