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高中生物教学中渗透德育的实践

“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结

合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接

班人”，这是《中华人民共和国教育法》确立的我国新时期的教育

方针，也是教育者奋斗的目标。教育者的任务并不单纯是教会学生

学习知识，而且更要注重学生的德育教育，因此，各科任课教师在

教学的同时都应该渗透德育教育。在生物教学中要特别注重挖掘教

材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学的

新成果充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、

会学，在学习中体验成功的情感，在潜移默化中发展学生的思想道

德品质。在生物教学实践中，我们可以从以下几个方面更好的渗透

德育：

一、努力钻研教材，结合教学实际渗透德育

德育是学科教学的重要组成部分，但是在高中生物教材中，德育

内容并没有现成的文字材料，加上生物这门学科的理科特性，容易

使我们较多的重视严密的知识体系的传授，而忽略其深邃的德育内

容渗透。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育

因素，把德育贯穿于整个教学过程中。

爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养爱国主义是学科教

学的重要环节。新中国成立后生物科学取得了巨大成就，在高中生

物教材中多处安排了我国生物科学所取得的成就，这是教学中不可

多得的德育素材，教师应该充分钻研，在恰当的时机帮助学生增强

爱国信念，激发学习热情，提高学生学习的积极性和主动性。

法国教育学家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好

的教师则教人发现真理。”在生物教学中，不仅要让学生了解一些

现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的，应该强调

的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论，强调的是创造

性解决问题的方法和形成探究的精神。生物学告诉我们，生命的物

质基础，遗传的物质基础都是强调生命的物质性，生物性状的表现，

生物世界的绚丽多彩都离不开物质基础。在指导学生学习性别决定

和伴性遗传时，让他们理解性别决定的原理以及性染色体上的基因

遗传的规律，性别不是上帝决定的，而是由细胞里决定性别的染色

体决定的，同样是受精卵为什么有的发育成女孩子，有的却发育成

男孩儿，这都是性染色体在起决定作用；这些知识都有利于引导学

生树立科学的世界观，在讲解这些知识点的时候，要有意识地引导

学生破除封建迷信思想，树立科学的唯物主义世界观。

社会责任感是在一个特定社会里，个人感觉对他人的人文关怀和

义务。社会责任感渗透于教学中，促使学生把品德规范与行为实践

结合起来，用品德意识来规范行为，增强他们的社会责任感。对一

个公民来说，实践“社会责任”，意味着他要坚持道德上正确的主

张或真理，坚持实践正义原则，愿为他人作出奉献和牺牲。在“学

习生物种群特征和群落”的时候，联系实际宣传我国的计划生育政

策的重要意义和必要性。人口这一生物种群如果增长过快，就会对

我国的国民经济、社会的发展、治安稳定造成巨大的影响，让学生

知道计划生育政策是关系到国家富强的根本大计。

二、“学高为师，身正为范”，充分发挥教师的示范性

教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的

劳动必然带有强烈的示范性。教师劳动的示范性，决定了教师在思

想品德和作风上必须成为学生的表率。德育渗透的过程其实是一个

情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的精

神对学生的影响是巨大的，也是直接的，教师饱满的热情，流畅的

语言，规范的书写，清晰的条理，典型的训练等都可以无形中给学

生美的感受，从而陶冶学生的情操。全体教师只有具备崇高的敬业

精神，先进的教育理念，丰富的专业知识，杰出的创新思维，高超

的教学本领，学生才会在心里油然产生一种对教师的敬佩之情，并

从教师身上体会到一种责任感，那么他们给学生带来的无形影响就

会“随风潜入夜，润物细无声”。

三、帮助学生树立远大理想，重视发挥学生的积极主动性

教育者的任务就是要按既定目标去培养人，那就要求教育者要设

法激活学生的内部动机，使他们感到自己的不足而自觉地去完善。

教育人的艺术就是使教育者的意图由受教育者自己提出并转化

为自己的要求，充分调动受教育者的主体参与的积极性，引导受教

育者自我教育。教育家苏霍姆林斯基很不赞成紧紧抓住青少年的手

不放，一直到17岁还把他们当作受教育者的不科学的做法。他说：

“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的

教育。”还指出：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围

的