品味神奇人物 传承神奇文化——四上《中国古代神话》整本书阅读分享课.pdfVIP

品味神奇人物传承神奇文化——四上

《中国古代神话》整本书阅读分享课

作者：吴娟

来源：《小学教学设计（语文）》2020年第12期

吴娟

【教学目标】

1．分享神话故事中的神奇之处，感受古人神奇的想象。

2．学会归类阅读的策略，感受神话人物和神话故事的独特魅力。

3．交流主要人物的品质，发现故事中的精神脉络，传承文化自信。

【教学流程】

活动一：扮演神奇侦探，分享神奇之处

1．同学们，最近我们读了33个中国古代神话故事，沉浸在神奇的世界里，大家扮演大侦

探，在故事中探索。下面就请“侦探”代表们来分享他们的发现。

2．“侦探”代表们投影展示阅读单，并简单讲述自己发现的神奇之处。（神奇的怀孕方式、

神奇的植物、神奇的动物、神奇的宝贝……）

3．同学们发现的神奇之处远不止这些，让我们继续欣赏。（出示其他阅读单）

4.用心阅读、善于发现的你们真了不起！欣赏完这些阅读单，你们有什么想说的吗？

【设计意图：“神奇大侦探”的活动聚焦“神奇”，学生在阅读过程中发现神奇的内容，

简单批注，画一画，写一写，提取文字信息，过了一把侦探瘾。课堂中图片和语言相结合的展

示方式，不仅与同学们分享成果，大家还一同感受了古代劳动人民神奇的想象。】

活动二：趣聊神奇人物，乐享读书方法

（一）聊聊神奇人物

1.神话故事离不开神话人物，他们也具有神奇的色彩。在之前的阅读交流课上，老师和你

们一起填写了这张人物谱系图（出示人物谱系图），把人物之间的关系梳理了一下。再来看这

些人物的名字，他们的形象一定让你记忆深刻。请你选择其中的一个，聊一聊他的神奇之处。

2.根据学生的发言，教师相机板贴：盘古、女娲、伏羲、炎帝、黄帝。

3.刚才我们聊了聊部分神奇人物，老师把他们放在一起，大侦探们，你们又有什么发现？

（预设：他们生下来就是神，有着神的强大威力。）我们可以称他们为“原始大神”。

（二）聊聊神奇故事

1．这本书里除了这些神奇的大神，还有很多人物我们没能放进谱系图中，你们发现了吗？

书中精美的插图生动地讲述着他们的故事。（出示部分插图）

2．自由选择你最喜欢的一张插图，简短地跟同桌分享人物背后的故事。注意，说清楚事情

的起因、经过和结果。（学生相互分享）

3．生在全班分享故事，师相机板贴名字：燧人、杜康、仓颉、妈祖。

同学们，我们一边听同学讲述，一边回忆这些神奇的故事。故事里的人物也有共同之处，

你发现了吗？（预设：这些人出生时都是平凡之人，之后为大家作出了巨大的贡献，所以被人

们尊称为“神”。）我们称他们是“凡人成神”。

小结：同学们，我们在阅读这一本人物众多的神话故事书时，用谱系图厘清了人物之间的

关系，这本书读起来更清晰了。现在，让我们尝试着把人物归归类。故事有了新的组合，这本

书读起来就更有意思了。

（三）尝试归类分享

1．如果让你把故事分享给爸爸妈妈听，你会将这本书里的哪些故事归成一类呢？请大家打

开书的目录，每位同学按照自己的标准进行归类。老师教大家一个小窍门：同一类的可以用同

一种符号标记，比如打钩、画圈、画五角星等。

2.把自己的归类方式在四人小组里和小伙伴们分享一下。（组内分享）

3.全班分享。

预设：

（1）按照品质归类。（无私奉献篇、为民着想篇、坚持不懈篇……）

（当根据人物的品质归类时，请学生上台板书形容此类人物品质的关键词。）

（2）按照性别归类。（男“神”、女“神”、“神”童）

（3）按照做的事情归类。（发明创造系列、治理洪水系列……）

（4）按照人名归类。（《女娲补天》《女娲和伏羲婚配》……）

（出示《女娲补天》《女娲和伏羲婚配》故事的片段）

几个故事连在一起阅读，你对女娲这个人物又有什么新的发现？

总结：刚才我们按照不同的标准归类之后再来品读人物，我们有了更多的发现，对人物形

象也有了更深刻的了解。

【设计意图：学生在趣聊人物、趣聊故事的过程中学会归类阅读的方法，实现了将课内所

学的阅读方法转化为学生阅读能力这一目标。个性化的归类带来的是故事的重组，是个性化的

阅读体验，分享也因此变得精彩纷呈。之后选择其中一类深度阅读，帮助学生提升阅读能力，

体验更深层次阅读的快乐。】

活动三：探寻“基因密码”，培养文化自信

1．同