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情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究

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金庆梅

摘要：在新课程改革的催化作用下，初中语文敢于改变传统的教学模式，巧设教学情境吸引学生关注初中语文，从而激发学生主动学习语文的积极性，使得语文教学质量不断提高。

关键词：初中语文；情境教学法；课堂教学

：G633.3：A：1672-9129（2017）12-0184-02

Abstract：underthecatalysisofthenewcurriculumreform，thejuniormiddleschoolChinesedaretochangethetraditionalteachingmode，itattractstudentsfocusonmiddleschoolChineseteachingsituation，soastoarousethestudentsenthusiasmandinitiativetostudyChinesemakesthelanguageteachingqualityenhancesunceasingly.

Keywords：juniormiddleschoolChinese；Situationalteachingmethod；Theclassroomteaching

前言：

语文中情境教学法是将课文文本转化为一定的情境，让学生置身于其中，学会了解作者意图、体味人物心理使得学生能够真正的了解文章的内涵。这是转变课堂教学思路的一大创新之举。

1在初中语文课堂引入情境教学法的意义

1.1引起学生的学习兴趣

初中教学的难度增大，不免学生会对初中教育产生不适应的心理，从而影响到学生学习语文的兴趣。情境教学法会改变以往的教学模式，使课堂活跃起来，通过一定的情境设计，勾起学生的兴奋点，赢得学生的注意，使得学生能积极参与到课文理解中来，提高学生的学习兴趣。在兴趣的引导之下，学生的自主学习能力和语文理解能力都会有所增强，从而学生会更加适应初中的学习状态。

1.2创造良好的语文教学环境

一般的语文教学课堂全凭教师的讲解，单调的课堂情景会让学生感到枯燥和无趣，但情境教学法的主角是学生，学生在一定的创设情境下将抽象、晦涩的课文转化为动态、活泼的场景之中，学生人人都想参与其中。教师利用情境教学法引起学生的共鸣，因而学生可以快速的投入在课堂教学中[1]。于是课堂气氛被点燃，在轻松愉悦的环境之下，教学工作得以顺利开展。

1.3培养学生的语文鉴赏水平

由于语文课文所选文章历史久远，与学生的生活相去甚远，所以学生理解起来会有一定的难度。而情境教学法则是将同学们的生活体验与语文阅读有机联系在一起，帮助学生理解作者的思想意图。人的生命有限不可能会体验到各种生活，理解不同人的所思所想，情境教学法就是帮助学生体味不同的人生百态，在不断体味的同时语文的鉴赏水平也得到了进步。

2情境教学法在初中语文课堂的应用策略

2.1从影视作品中揣摩人物形象

影视作品是很好的情境预设，能帮助学生走进人物心理，影视作品是对文章的二次演绎，所以在表现手法上各有不同，主要是电影与小说的视觉角度的不同，在影视作品中会侧重表现人物形象，对于学生理解人物有很大的帮助。七年级下册的名著导读是《骆驼祥子》，由于小说的时代背景离学生实际生活太远，大多数同学都没有兴趣阅读这本小说，单靠教师为他们讲解，这会增加教师的教学任务，如果直接要学生记忆《骆驼祥子》的基本知识，无疑是“填鸭教育”。因此，无论学生对小说是否了解，都可以采用影视作品的情境导入，对于不熟悉小说的同学来说，看电影的过程就是帮学生理清小说结构、分析人物，如果就此可以激发学生阅读兴趣，学生会自动找来小说阅读；对于已经读过小说的学生来说，看电影无疑是帮助学生回忆小说故事，可从中体会出小说与影视剧的观察角度的不同。在观看作品后，配合教师的有效引导，就会使学生轻松分析人物形象，进而得出小说的主旨。

2.2將生活情境融入课文理解之中

艺术也是在生活中得以创造的，帮助学生将生活的体验带入课文之中，有助于为学生创造良好的学习环境。在进行课文讲解的过程中，尽量找到与课文中的形象匹配的生活形象，有助于唤起学生情感的宣泄[2]。在人教版七年级下册中，学生有幸学习到了杨绛先生的《老王》，老王为了生活而奔忙，即使是身体有疾病也没钱去医治，这会启发学生联想到自己的祖辈的辛勤劳作，此时，教师可以请学生分享从祖辈那里听到的故事，说出自己听到时的内心感受，这样会引起教师和学生的共鸣，从而会找到与课文中相同的情感表达，使得学生能真切明白到作者杨绛在创作文章时的思想感情。在良好环境的熏陶中，教师可以趁势让学生继续探讨现代生活中的实例，引导学