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论指导实践。体育教学与其它学科一样，提问重在引导，贵在善问和会问。通

过问，启发(qǐfā)学生思维，让学生凭借探索未知。在设置具体问题时应把握

好度，即从角度、难度(nádù)、跨度、坡度、广度和密度等方面去考虑学生和

未知的关联及两者之间的过渡，以便使学生的思维(sīwéi)活动逐渐由导向

(dǎoxiànɡ)未知，到达释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。

初中体育提问教学法

我们在备课时，既要备体育动作技术的讲解、示范、练习保护方法，同时

为了使学生加深对体育动作的理解，形成稳固的动力定型，必须进行适当的提

问。

在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或

示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意

力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提

高并不明显。通过观摩教学，听课教研，对学生进行调查交谈发现，虽然学生

的注意力暂时被转移过来，但是，并没有从根本上改变学生学习的主动性，甚

至有时还会出现学生同教师在情绪的抵触，矛盾激化等现象，影响了正常的教

学方案的完成，失去和谐的课堂气氛。通过研究探索，发现采用提问的方式方

法，解决学生出现的注意力分散，思想不集中的现象，取得了良好的教学效

果。体育课中提问的优越性再现在以下几个方面：

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在体育教学过程中，教师的讲解示范，教学方法，练习手段，组织措施，

有可能存在不合理的方面。学生的质疑是针对这些方面提出的，反响给教师，

使教师觉察到在教学中存在的问题。能及时采取相应措施，改正教学中的缺乏

之处，以免产生不良的教学后果。

2用提问调节课堂气氛，增强学生学习主动性

运动生理学告诉我们，个体大脑皮质处于适宜的兴奋状态时，是建立条件

反射的最好时机，而不适宜的兴奋那么是无法建立条件反射的，甚至还会影响

或破坏条件反射的建立。在教学中，教与学是课堂教学的主要因素，教师的主

导作用是激发学生的学习积极性。当教师在课堂中发现有注意力不集中的学生

时，可以采用对其提问的方式来提醒，引导学生对教学内容加以注意，同时也

让学生意识到自己没有按照课堂纪律的要求集中注意力上课。对学生来说，用

点名提问的方法集中注意力，比点名批评的方法更容易使他们接受，从而活泼

课堂气氛。如果学生的学习情绪低落，课堂气氛就会变得沉闷，从而产生不良

的学习效果。一般来说，思想不集中、注意力分散的学生，由于注意力没有放

在听老师的讲解上，对教师的提问不知道如何答复，因此教师有必要提醒学生

注意听讲，帮助学生答复所提出的问题，这样做就暗示了学生要集中注意力，

同时也加大了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步掌握。当教师

对某学生进行提问的时候，其他学生在心理上也会产生某些反响：如果老师提

问到自己，我应怎样去答复，这种心理活动无意中增强了学生学习的主动性，

使其更加积极地投入到学习中去。

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一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的

示范讲解上，因而对教师的提问也无从答复，教师在有必要提醒学生注意听讲

外，帮助学生答复所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了

讲解示范的力度，有