2024-2025学年二年级上科学（教学计划+教案）-苏教版.docx

2024-2025学年二年级上科学（教学计划+教案）-苏教版

主备人

备课成员

教材分析

本课程为2024-2025学年二年级上科学，使用苏教版教材。本章节内容主要围绕“生物与非生物”展开，旨在让学生了解生物与非生物的基本特征，培养学生对科学的探究能力。通过本章节的学习，学生应能理解生物与非生物的区别，并能运用所学知识解释生活中的一些现象。

核心素养目标分析

本课程旨在培养学生的科学探究能力、创新思维和实践操作能力。通过学习“生物与非生物”这一章节，学生应具备以下核心素养目标：

1.科学探究能力：能够通过观察、实验等方法，探究生物与非生物的特征和区别，培养学生的实证精神和问题解决能力。

2.创新思维：能够运用所学生物与非生物的知识，提出新的观点和解决问题的方法，培养学生的创新意识和思维能力。

3.实践操作能力：能够运用实验操作技能，进行生物与非生物的观察和实验，培养学生的动手能力和实践能力。

4.科学态度与价值观：通过学习生物与非生物的特征和区别，使学生对生物和非生物有更全面的认识，培养学生的科学态度和价值观。

重点难点及解决办法

本章节重点：

1.生物与非生物的基本特征及其区别。

2.运用观察和实验方法探究生物与非生物的特征。

本章节难点：

1.理解生物与非生物的区别，并能运用所学知识解释生活中的现象。

2.设计实验来验证生物与非生物的特征。

解决办法：

1.利用实物展示和举例，让学生直观地感受生物与非生物的特征，通过对比分析，帮助学生理解和记忆。

2.设计有趣的实验活动，如观察植物的生长、检测物质是否生物等，引导学生亲身体验和探究，从而突破学生对实验设计的困惑。

3.结合生活实际，提供一些日常生活中的现象，让学生运用所学知识进行解释，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

4.组织小组讨论和分享，鼓励学生发表自己的观点和思考，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合讲授法和实验法进行教学，先通过讲解介绍生物与非生物的基本特征，再引导学生进行实验观察，验证生物与非生物的区别。

2.运用讨论法，组织学生进行小组讨论，分享各自对生物与非生物特征的认识，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。

3.采用案例研究法，分析生活中具体的生物与非生物实例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

4.利用项目导向学习，让学生设计实验来探究生物与非生物的特征，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。

5.运用多媒体教学，如视频、图片等，直观展示生物与非生物的实例，增强学生的感官体验，提高学习兴趣。

6.创设互动式学习环境，如科学实验室、小组讨论区等，提供丰富的学习资源，激发学生的探究热情，促进学生主动参与和互动。

教学过程

今天我们要学习的是关于生物与非生物的知识。首先，我会向大家介绍生物与非生物的基本特征和区别。请大家认真听讲，并思考一下，你们认为生物和非生物有什么不同呢？

实验结束后，我会组织大家进行小组讨论。请大家分享一下你们的实验观察结果，并讨论一下生物和非生物的区别。可以通过举例来说明你们的理解。

在小组讨论的基础上，我会邀请几位同学来分享他们的观点。请大家认真倾听，并思考他们的观点是否合理。同时，我也会给出我的观点和解释，与大家共同探讨。

最后，我会进行课堂小结，总结今天学习的生物与非生物的特征和区别。请大家注意听讲，并做好笔记。这将是我们的重要知识点，需要好好掌握。

请大家积极参与课堂讨论和实验操作，相信通过我们的共同努力，我们一定能够更好地理解和掌握生物与非生物的知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《自然科学启蒙》系列书籍，特别是涉及生物科学的部分，可以加深学生对生物特征的理解。

-《探索发现》纪录片系列，选取与生物和非生物相关的集数，如“生命的奇迹”、“无生命的奇迹”等，通过视频资料帮助学生更直观地认识生物和非生物。

-自然科学博物馆或动物园的实地考察，让学生亲自观察生物和非生物的实例，增强实证体验。

2.拓展建议：

-组织一次“生物与非生物”的主题探究活动，让学生分组收集相关的资料，如图片、实物、文章等，并进行汇报分享。

-鼓励学生在家中或学校内进行小型的探究实验，如观察植物的生长、检测不同物质是否生物等，记录实验过程和结果，增强实践操作能力。

-引导学生关注日常生活中的生物与非生物现象，如食物的生长过程、家用电器的运作原理等，培养学生的观察力和思考能力。

-结合艺术课程，让学生尝试创作与生物和非生物相关的绘画、手工制品等，激发学生的创造力，并将科学知识与艺术创作相结合。

课堂

1.课堂评价：

-在课堂中，我会通过提问、