定风波评课稿(4篇).pdf

定风波评课稿(4篇)--第1页

定风波评课稿(4篇)

定风波评课稿(4篇)

定风波评课稿1

对于高中生，一堂真正的语文课，应该让他们见所未见“”的

东西，闻所未闻“”的东西。应该汁多肉丰，让他们在这堂课中真

正汲取到知识的、文学的、情感价值的和人生观方面的东西。

总体上说，张老师所讲苏轼的《定风波》，有三个可说之处：

1、对新课标的研究有深度。尤其是在体现新课标中的培养“

学生良好的情感、态度、价值观”方面表现突出。

2、注重课堂的实效性。课堂上关注每一位学生对教材的把

握和理解，并做到让每一位学生一节课有所得，有所感、有所悟。

3、师生交流充分且教学过程流畅。对教学过程的详细琢磨

和精心设计，表现了教师良好的语文素养和对课堂教学过程的纯

熟的驾驭能力。

张灵芝老师所讲的内容是苏轼的《定风波》，内容很少，全

词仅仅62个字，而对于苏轼，大家又都很熟悉，如果仅仅就这

首词来赏析的话，这堂课就会没有厚度，不够充实；而如果我们

一堂课交给学生很多的话，对所交的所有内容学生都只会识其皮

毛，难求甚解。

张灵芝老师的课，抓住苏轼的旷达重点讲透，让学生在学了

定风波评课稿(4篇)--第1页

定风波评课稿(4篇)--第2页

这首词，真正理解了苏轼的旷达之后能够融会贯通，举一反三的

读懂其他同类的苏轼的词。把课堂赏析部分分成这样几步：先让

学生领会到苏轼面对眼前风雨的从容；再让学生领会到苏轼面对

人生风雨的从容，在讲述这一点时重点介绍苏轼坎坷多磨难的经

历，让学生看到苏轼经历的风雨之多；经历这么多的磨难为何还

能做到从容应对呢？自然引导学生看到了苏轼“无风雨夜无晴”

的`人生境界,即旷达思想。

至此，主旨毕现，但就此停止的话，学生对于苏轼的旷达依

然停留在一个抽象的概念上，是不深入不透彻的。于是在此处张

老师借用苏轼的其他词句让学生看到苏轼居庙“堂之高忧其民，

处江湖之远忧其君”的一面，让我们看到一个渴望建功立业心系

天下的苏轼。联系苏轼经历的重重磨难和环海沉浮，让学生领会

到苏轼的旷达实质上是历经磨难志不得伸的沧桑，是忍下眼泪亮

给我们的坚强。那么到此学生应该能够真正理解苏轼的旷达了。

而且学生又见到了苏轼不少其他的词句，知识面扩宽了，课堂也

丰厚了。

如何使课堂流畅自然，循循善诱，逐步加深？在备课中，我

做了多种设计，也做了多个否定。河蚌痛苦的眼泪孕育了闪亮的

珍珠，苏轼一路坎坷一路歌，阅读苏轼中思路逐步清晰。

定风波评课稿2

周老师5月18日亲授的苏轼《定风波》是一堂实实在在让

学生有所收获的高效的课。下面从我课堂观察到的三个注重来说

定风波评课稿(4篇)--第2页

定风波评课稿(4篇)--第3页

一说：

一、注重对学生思维品质的培养。

谨举开课为例。上课伊始，周老师以对联一门三父子，“都是

大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高”导入，作者介绍独辟蹊径。周

老师特别提醒了学生注意峨眉“”，是籍贯将苏氏三父子与曹氏三

父子区别了开来。引导学生关注语句中的信息，将学生的思维引

向比较、甄别，最终得出了结论，是对学生思维品质的一种培养。

这一个环节，学生的思维比较活跃，参与的热情很高，此为教师

思维引导与训