浅析初中语文阅读教学的有效策略.docx

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浅析初中语文阅读教学的有效策略

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【摘要】语文是我们要学习到三大主科之一，其重要性显而易见，而语文阅读是语文教学中最重要的部分之一，对于初中的学生来说，刚刚从图文识字过渡到思维方面，语文的各种能力都有待提高。面对教育改革的新形势，对初中语文阅读教学提出了更高的要求，对提高学生综合素质有重要意义，不仅可以帮助学生积累阅读学习经验，还能培养学生的综合思维能力。本文针对初中语文教学中存在的问题以及应对措施进行分析思考，并提出自己的看法。

【关键字】初中语文阅读教学策略

【正文】从初中开始，对学生语文方面的素养并不仅仅满足看图识字上，更多的开始让学生融入自己的阅读和思考，让学生独立完成思考任务，积累知识素材，从根本上提升学生的文学素养和思维能力。初中语文的阅读能力是学生所必备的基本素养，也是为了学生在以后的语文学习中打好基础，学生在未来的语文学习中也依赖于阅读能力，而当今的语文教学中存在很多弊端，引起了老师和学校的重视，不断创新改革教学策略以提高学生的语文阅读水平。

一、语文阅读教学中存在的问题

1.1学生缺乏兴趣，主体地位丧失

在语文阅读教学中，学生一直都是主体地位，而当前教学现状往往忽视了学生的主体地位，老师的全程主导让学生在学习时非常被动，很多老师选择让学生听讲，而不是让学生自主阅读，这样的做法就很大程度的减少了学生的阅读，学生无法参与阅读就无法得到阅读方面的锻炼。单纯的听老师在课上讲，学生没有兴趣，对于初中的孩子来说，他们刚开始有自己的明确认知，对课本教材的阅读兴趣不高，老师的教学方法让他们产生抵触情绪，课堂效率低下。

1.2课程内容枯燥，教学方法落后

很多老师在上课时，以“练习”作为语文阅读教学的方式，老师的教学内容也更倾向于答题套路教学，他们认为这样能够让学生取得更高的分数，使课堂教学内容套路化、程序化，课堂内容十分枯燥，而这往往忽视了学生的自主阅读学习，学生无法体会到在阅读中所收获的快乐，在面对一道阅读题时仅仅产生惯性思维。

二、语文阅读教学的策略

2.1老师提高自身素质

从小学到初中语文阅读的转化，对于初中生来说是新奇的，在这个阶段，他们处于老师说什么他们就听什么，老师让他们怎么做他们就怎么做的状态，所以老师的正确引导是教学的关键，老师的素质直接影响到课堂的教学效果和学生的学习效果，所以老师要不断提升自己，并给予学生正确引导，在课堂上让学生多进行独立思考。

比如在部编版教材七年级语文上册《济南的冬天》的教学中，老师应该合理利用教材文章，让学生自主阅读文章，然后描述自己的阅读体会和感受，对课后的思想探究做出回答。在这个过程中，老师也可以对文章的写作背景和作者经历进行介绍，让学生有一个基本的了解，再通过学生的回答对学生的想法进行深化。

2.2改进教学方式

传统的教学方式已经不能对当前的授课形势，虽然老师选择全新的教学资源，但是这方面的优势只展现在教学初期，大多数时候这种形式只是把老师在课本上的内容放在了电脑上，内容并没有发生变化，所以改进教学方式刻不容缓，增加学生的参与程度，提高他们的上课兴趣和课堂教学效率。

老师可以在授课时进行情景模仿，小组合作等形式，丰富教学方式。比如，在《从百草园到三味书屋》的教学中，老师可以让学生进行情景模仿，回忆在百草园的有趣生活，增加在学习过程中的互动；老师还可以提出“在描写时所出现的景物顺序是什么？”这样的问题，然后安排学生分组讨论，让他们在阅读过程中寻找答案，然后让他们分工合作回答问题，这样不仅能够吸引他们的注意力，提高课堂效率，还能增加学生之间的交流，让他们懂得相互配合。

2.3培养学生创新意识

培养学生的自主创新能力是新课标的要求，他在我们的语文阅读教学中也占了一定比重，这种创新意识贯穿于学生的思维学习和做题理解中，老师在教学方式方面的创新，融入多方面灵活的教学手段，其主要目的就是为了开发学生的大脑，培养他们在阅读过程中的思维能力，增强创新能力。

比如老师在讲授诗词《望岳》的过程中，通过提问“你觉得诗人在什么情况下会写出这首诗？”这类的问题，可以让学生的大脑不断运转、不断思考，充分发挥他们的想象能力，在教学过程中，老师也要尽量让他们畅所欲言，然后再指出其中存在的问题，逐渐培养他们的阅读能力和创新。

【结束语】综上所述，阅读教学是初中语文教学中的重中之重，所以老师无论采取什么教学策略，其最终目的都是为了提升学生的语文阅读能力，也希望每个学校和老师都能对语文阅读教学提起高度的重视，不断进行改革，积极研究新的政策。面对语文教学中以学生为主体，老师也要不断学习，提升自己的文学素养，发挥自己的引导作用。引入新的教学资源、改革传统的教学方式，提升课堂质量，提高学生的阅读学习兴趣，提高课堂教学效率让学生在快