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浅谈任务驱动法应用于职业高中信息技术课教学的新思路

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郝卫华

摘要：随着科学技术的不断发展，信息技术全球化已经成为时代的特征，信息化的发展已经慢慢融入到我们的生活之中，而且社会对于职业高中学生掌握以及使用信息技术的能力提出了更多的要求。本文主要围绕着任务驱动法应用于职业高中信息技术课教学进行了探讨。

关键词：职业高中;任务驱动法;信息技术

随着信息技术全球化的发展，信息使用的范围非常广大，并且已经融入人们的日常生活之中。信息技术最为一门实践能力非常强的课程，不仅仅是只教会学生信息技术，更是为了培养学生利用信息技术来解决在日常生活与学习当中遇到的问题。职业高中主要的教学目的就是以学生就业为准，信息技术课程对于学生来说是十分重要的。

一、任务驱动教学的特点

（一）任务驱动教学的基础性

任务驱动教学法主要是突出任务的目标性，其任务的主要获取还是离不开信息技术的基础知识和最基本的技能，另外，重视基础性教学是进行技术教育与其他培训班最大的区别和特征。

（二）任务驱动教学的实践性

信息技术是一门实践性非常强的课程，老师要先对知识进行讲解、演示，最后再由学生动手操作和实践。所以说，信息技术教学的过程主要就是由老师带领学生在计算机上完成所有的教学任务，学生在完成任务的过程中，逐渐加深对信息技术知识的认知。在教学的过程中不是由老师直接告诉学生应该要怎样操作，而是将其隐藏在任务的背后，让学生在不知不觉中完成任务并接受它们。例如，制作海报或展架的专栏练习，在设计中进行制图练习以及艺术字的练习等。

（三）任务驱动教学的作品性

在练习之后根据学生对练习内容的理解，在每一个模块练习之后，可以对本模块所学习的知识制作属于自己的电子作品。学生在制作电子作品的过程中需要去搜集相关材料和丰富的知识，当学生在学习中慢慢理解所学习的知识，掌握专业的技术，搜集素材信息之后就可以制作出一个电子作品，也能够更加主动的完成学习任务，并对其进行分析和理解。

二、驱动任务在职业高中信息技术课教学中的现状

在大部分职业高中信息技术教学中，因受传统的教学理念影响，很多老师在教学中仍是以讲课与示范相结合的模式教学，这样的教学效果非常地不好。另外，由于很多学生对于计算机的掌握与接触存在一定的差异性，虽然有部分老师强调以任务来驱动教学，但是却忽略了学生之间存在的知识差异程度，导致一部分学生学习信息技术课程非常的困难，严重打击了学生学习信息技术的积极性。

例如，在Wrod教学中的图文混排中，有部分学生不会将图片导入，也不会在图片上添加文字，甚至老师还没有给学生讲解过相应的知识，就直接布置任务让学生操作，导致学生很难完成任务教学，甚至还会让学生产生自卑或畏惧心理。再者，这样的教学方式与任务驱动教学内容严重脱节，将任务驱动教学转换为让学生自学，给学生布置的学习任务是学生根本就没有接触过的知识。另外，还有很多老师在教学中只能依靠教材，而且教学任务设置比较单一，与实际教学内容严重脱节，根本就无法吸引学生学习信息技术的知识。

三、任务驱动教学法在职业高中信息技术教学中的新思路

（一）根据学生的特点制作相應的任务驱动教学

可以在信息技术课程教学中明确教学任务和格式的要求，让学生根据老师所提供的教学模板来完成学习任务，这样的教学方式能够将新知识的引入起到很好的教学效果;任务驱动法教学能够适用于老师所讲述的知识点，其任务内容有一部分是由老师指定的，还有一部分是由学生自己创新的;老师可以先设计一个大题框架，在提出相关要求，里面的具体内容由学生自主发挥。

（二）在教学中引导学生分析任务并提出问题

当老师安排好教学任务后，可以让学生先进行小组讨论，分析任务并讨论问题的解决方式，老师可以在旁边加以引导。如果遇到还没有接触过的知识点，老师可以在学习过程中加以提点，这样能够有效减轻学生对于问题的畏惧心理。老师在刚开始使用这种教学方式时，学生可能还会有点不习惯，这时候，老师可以根据不同学生的知识基础对学生进行提示，在实际操作中加以指导，让学生分析在操作中存在的问题和难题，并通过不断实践最终解决问题。

（三）在学习中不断引导学生寻求解决问题的办法

在学习中不断发现问题，最为重要的就是要如何解决问题，如果是已经学过的知识点，就让学生自己提出解决方案，如果是新知识，那么老师可以让学生查找相关资料或给予一定的提示，再由学生探讨事情的解决方案，如果学生最终还是不能解决该问题的话，最终由老师帮助学生解决该问题，每次讲课的时间为三分钟到十分钟左右，当老师讲解过程中学生出现走神的情况时，就开始互动教学，这样学生的思路能够一直跟着老师讲课，不仅能够强化学生所学的知识，还能够使学生获得一种成就感。

综上所述：

任务驱动法的教学目的就是”授人以鱼，不如授之以渔”。在职业高中信息技术教学过程中，实施任务驱动教学方法能够避