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第13课东汉的兴衰

【教材分析】

汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是百余年后，西汉

逐渐走向衰亡。重新建立的汉朝，定都洛阳，历史上称为东汉。光武

帝励精图治，出现了“光武中兴”的盛世局面。中期以后东汉出现了

外戚宦官交替专权，使东汉的统治开始动摇，人民的反抗逐渐出现，

其中尤以黄巾起义最为突出。虽然黄巾起义最后被镇压，但却有力地

打击了东汉王朝的统治，加速了东汉的灭亡。本课清晰地再现了大汉

王朝在东汉时期统治的全过程，在中国古代史中占有非常重要的地位。

【学情分析】

七年级学生求知欲强，好奇心较重，但历史知识储备还不够充分，

历史思维能力还有待提高。因此，需要老师对课本内容进行整合，化

繁为简，深入浅出，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的学科素养。

【教学方法】

针对本课，我会采用多媒体辅助教学，配合问题教学法、启发教

学法、交流讨论教学法，指导学生观察历史图片、阅读历史资料，运

用阅读法、合作探究法、分组讨论法进行本节课的学习。

【教学目标】

了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中

知识与能力兴”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观

点正确认识、分析历史问题的能力。

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通过对比“光武中兴”与“文景之治”的相同之处，

培养学生的比较能力。通过引导学生对东汉盛衰原因

过程与方法

的分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步

的分析、归纳和反思能力。

分析光武帝调整统治政策对社会经济的恢复和发展

情感态度的促进作用，认识到中国古代社会盛衰的基本规律，

与价值观增强学生的社会责任感，懂得国家的兴旺、社会的进

步离不开统治者宽容的统治政策。

【重点难点】

教学重点：光武中兴的背景和措施。

教学难点：东汉外戚宦官交替专权的原因和影响。

【教学过程】

一、导入新课

采用温故而知新的导入方法，指导学生梳理已学朝代，并提出问

题：汉朝的开创者和西汉鼎盛时期的皇帝分别是谁？西汉的下一个朝

代是哪个朝代？由此引出今天的课题：东汉的兴衰。

【设计意图】帮助学生从已知知识入手，然后探究新的知识，以

便形成知识链。

二、新课讲授

目标导学一：东汉的建立

1．材料展示：“大兴徭役，重增赋敛，征发如雨……（民）饥馑

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仍臻，流散冗食，馁死于道，以百万数。”

——《汉书·谷永传》

思考：材料说明西汉后期的政治状况如何？百姓生活状况怎样？

提示：政治状况：政治腐败，大兴徭役赋税。生活状况：民不聊

生，百姓流离失所。西汉的统治已经穷途末路。

2．王莽改制：