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六年级上册语文教学反思（通用18篇）

六年级上册语文教学反思（通用18篇）

身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写

教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以

下是小编精心整理的六年级上册语文教学反思，欢迎阅读与收藏。

六年级上册语文教学反思篇1

一、鼓励学生、体现自我

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，

作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己

真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，

教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文

往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许

多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教

师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以

鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生

写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛

病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会

更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生

作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

二、以学生情感为为主

以学生情感为作文教学的出发点，教师不再是作文教学的主宰者，

而应该是学生情感的激发者和反应者，这就要求教师，一是培养学生

对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多是学校和家庭，

这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的

文章，必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所

以必须在创造条件丰富学生生活的同时，着重培养学生对大自然、对

生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如，给出一个范

围(不定题目)，让学生根据自己的实际需要确定题目进行写作。

三、从学生实际情况出发

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要允许学生在自身实际情况的基础上“自定”所要达到的写作目

标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，

不搞统一要求，也不提统一标准。一般地说学生“自定”的目标总是

较切合他们的实际水平，而且正因为是“自定”的，若目标含有一定

的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。具体做法

有以下几种，一是可让学生变换题目写。对于同一事件，学生从不同

角度，拟出不同的题目进行写作。如“登山”，可按中心、时间、人

物、事件、感受等方面进行写作。二是可让学生从不同角度写。从多

角度认识和表达，如“校园”，可写校园的景色宜人、过去的校园、

未来的校园、校园中的新人新事新风尚、老师的辛勤劳动等。三是可

让学生运用不同的技巧写。可按顺序写，也可用倒序写;可先总后分也

可先分后总等。四是对课文进行补写、续写等。

四、以自由作文为主

在写作过程中允许学生自己完成，也可自由讨论;可以一次性定稿，

也可一人写多篇。总之，只要学生在“写”，教师对“写”的方式、

过程尽可能不加干预。只要学生“写”的目标达到了，手段由学生自

由选择。这一原则下具体的做法有：一是让学生建立自由的创作交流

组织。二是教师要有民主的指导方式，促进学生大胆准确地表达，这

就要求教师要鼓励并容忍学生不同的看法和意见。如《一件……的事》，

学生一般都从正面写，其实还可从“反面”写，如后悔的事、伤心的

事、想起来令我汗颜的事等等。又有学生写《我的母校》总是写校