浅谈利用信息化教育提升学生动手动脑能力的策略-1.docx

?

?

浅谈利用信息化教育提升学生动手动脑能力的策略

?

?

张春苗

摘?要：在新课改的背景下小学低年级的数学教学强调让学生动手动脑，参与知识形成过程。随着信息技术的飞速发展，数学教育也和信息技术深入融合，呈现教学信息化的趋势。基于此，小学数学教师要不断尝试使用信息技术开展丰富多彩的数学教学活动，以进一步提高学生的动手、动脑能力。在本文中，从四个方面对如何在信息技术的背景下提升学生动手动脑能力提出了一些策略建议。

关键词：小学数学;信息技术;动手动脑

新课改强调让学生通过动手动脑筋参与知识形成的过程，是旨在激发每个小学生的学习热情。随着当今信息技术的广泛使用，教师可以充分利用信息技术，同时从每个学生的基本水平和个性差异入手，使小学生能够有效地参与动手动脑活动，促使他们的动手动脑能力得以有效发展。

一、利用信息技术创设导入情境

在动手动脑能力的培养中，首先需要做到的就是有效引起学生思考。这就要求数学教师要充分了解学生，了解他们喜欢什么样的教学方法，了解他们的兴趣和爱好。对于低年级小学生来说，他们对枯燥的数学教学兴趣不大，经常很难在课堂上集中注意力，甚至在课堂一开始就没有在听教师讲什么，还沉浸在课外的“广阔世界中”。为此，教师设计数学教学时，就要结合他们的这一特点，来设计有趣的导入内容。教师可以利用信息技术为他们创设丰富的导入情境，使其从被动学习转变到主动学习，增加对知识的渴望。

例如，当引导学生学习“100以内的加法和减法（一）”这部分时，数学教师使用信息技术丰富教学活动。上课后，教师通过多媒体播放了一些果农收割水果的视频，并问：“学生们，从这个关于水果的视频中，您可以获得什么数学知识点？”一位小学生说：“果农叔叔收获了10吨苹果和60吨桃子！”另一位学生说：“果农阿姨收获了20吨梨子！”教师再引导道：“那你可以根据这些数字提出什么问题呢？”学生立即陷入思考，其中一个说：“果农叔叔一共收获了多少吨水果？”另一个学生立马回答道：“可以用10加60！”数学教师随之引出如何计算两位数加、减两位数。由此可见，使用信息技术指导学生从视频中获取数学信息，可以有效地引发学生的思考，锻炼学生的动脑能力。

二、利用信息技术讲授课堂重难点

信息技术在教学中的应用不是要全部照搬书中的所有知识内容，教师在教学中也不能过分依赖信息技術，否则很难有效提高学生的动手动脑能力。由于低年级小学生的知识积累还很不足，分析和总结知识的能力十分薄弱，所以教师应适当利用信息技术突破教学重难点，减少小学生在理解知识方面的困难，尽可能地优化和简化教学内容。在讲授重点难点内容时，教师应仔细考虑学生的身心特征，制作直观、动态、易于理解的多媒体课件，让学生可以很好地接受。

例如，在带领学生进行“观察物体”这部分学习时，如果教师利用实物教具来开展教学也可以很形象，但问题是前排的学生可以很清楚地看到，但是后排的学生可能就看得不是很清楚，参与感也不强，而教师拿着教具在教室走动的话也很容易影响教学，况且从不同角度看待的物体是不一样的。为此，教师就可以充分利用多媒体课件，将需要学生观察的物体图片展示出来，展示不同角度、不同侧面的物体。同时也可以展示多种多样的物体，如长方形、正方形、三角形、圆柱形等多种物体形状。这样既可以丰富教学内容，又可以让学生更为直观地观察，促使全体学生都可以参与。同时在利用多媒体观察的时候，也可以将实物教具在小学生之间传递。这样就可以有效锻炼学生的动手动脑能力。

三、开展具体的实践活动

人们对数学的理解是从实践开始的，小学生学习数学与特定的实践活动密不可分，重视动手操作是发展学生思维和培养学生数学能力的最有效途径之一。这是因为小学生的思维特征是从形象思维到抽象思维的逐步过渡，在形象思考阶段，他们经常以事物或行为作为思考的起点。为此，数学教科书中也增加了实践活动和动手操作的内容。因此可以说，操作实践活动的开展已成为课堂教学过程中的重要环节。在教学中，教师应引导学生进行动手实践，明确操作的目的和顺序，指导学生具体的操作方法，避免盲目性。

例如，以“认识图形（七巧板）”为例，在教学中，教师可以让学生准备一幅七巧板，在课堂上实际地动手拼一拼，体会七巧板的魅力。在这之前，为了有效启发学生的思维，数学教师可以先从网络上搜集一些小朋友拼七巧板的多样视频，利用多媒体的视频功能先让小学生们观看，然后再让他们自由展开操作，拼一拼多样的图形。在这样的过程中，学生的思维被进一步打开，并且在动手拼的过程中体会到了数学的乐趣，如此就有效锻炼了学生的动手动脑能力。由此也可见，信息技术也可以和实践活动有效结合，促使学生的多种感官参与数学学习。

四、注重动手动脑的实质性

实践与操作不是教学目的，利用信息技术也不是教学目的，在培养动手动脑能力的过程中数学教师绝不能追求形式，而应注重内容的实质性