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浅谈低年级写字启蒙教学

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刘凡

（汨罗市黄柏镇丰仓学校?湖南岳阳414414）

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摘要：?写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒，而低年级的写字启蒙尤其重要。作为小学教师负有不可推卸的教育责任，只有所有的教师都来重视写字启蒙教育指导，才能为这项工程打好坚实的基础。

关键字：写字；执笔；姿势

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在二年级写字教学中，我发现学生写字存在下列现象：1、字要么写得很大，要么写得很小。学生不能准确把握田字格的大小进行书写。2、学生写字用力很重，铅笔一不小心就断了，有时纸被写破了。不要几次作业，练习本就皱皱巴巴成了一把腌菜，有许多学生的作业是又脏又乱，教师批改大为头痛。3、结构松散，东倒西歪，不能写出笔画的不同形状，横竖撇捺的起笔、行笔、收笔把握不好，都写得一样粗，就像一根根棍子。4、写字速度慢。书写速度慢会带来一系列的问题：原本半个小时可以完成的作业，他却要用一两个小时去完成，从早到晚忙于课业，负担重，休息少，影响身心发展；由于书写速度慢，他没有多余的时间游戏，没有多余的时间交友，也没有多余的时间看课外书，个性发展和知识面的扩展受到限制。5、写字姿势不正确。许多同学侧着头，斜着身子，趴在桌上写字，握笔姿势也不正确，铅笔的笔头朝着自己，自己写的字自己不看见。既不能把字写好，而且严重影响身体健康。

《语文课程标准》明确要求：“1—2年级掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”写字是脑、眼、臂、腕、指必须高度协调的系列动作。二年级学生协调能力不强，写字时没有正确的方法，为了帮助学生把字写好，我采取了以下措施：

一、少写多导，打好书写基础

《语文课程标准》明确指出，低年级“识写分开，多认少写”，正是考虑

到汉字书写困难的特点。新教材第一学段按难易程度编排书写教学的内容，与识字教学相关但不同步，识多写少，识早写晚，目的在于循序渐进，扎扎实实地打好书写的基础。我们在教学中不应拔高要求，提前让学生写那些虽然认识却还显得难写的字。适当降低书写难度，不仅有利于写好字，也有利于写快字。基础不牢，地动山摇。小学写字就得从基础抓起。

?1、教会学生正确执笔

执笔正确与否，直接影响到书写的速度。以往教学中，许多教师对写字姿势的理解只停留在“三个一”上，对最为关键的执笔方法，往往是不提及的。小学生写铅笔字采用坐姿，它的基本要求是：头正、身直、肩平、足安。我要求学生认真体验，教学中重视单个教练，不厌其烦。务必使人人找到感觉，做到姿势正确。关于执笔的方法，更是逐个给予指导，在指导中突出以下三个要点：1、注意食指、中指到笔端的距离为一寸左右，大多数儿童手指力度小，此处之“一寸”严重不足，所以影响学生视觉，进而造成写字时头侧身斜。2、手指执笔力度要适当，使书写自然舒适。3、笔杆靠在右手虎口处，向右后方倾斜，以便于自己观察。五指自然有力，掌心要空。有的家长望子成龙心切，孩子还未到学龄就急于教学写字，满以为早起步，就能早成才。这样做未必妥当。年龄太小，手部肌肉发育程度不够，大脑支配手指小肌肉相当困难。孩子为了使手中的笔听使唤，只好让它靠指根近些，离掌心近些。现在小学生中最常见的握笔姿势是，以食指和中指将笔杆挤到大拇指根部，大拇指末节抱于食指之外，整只手几乎团成拳状。它的形成，与握笔起步过早，连续书写时间过长有很大关系。这种握笔姿势不仅影响书写的质量和速度，而且笔尖处在拳心之下，端坐时视线受阻，必然衍生偏头侧视、两肩歪斜的不良坐姿。

2、教会学生正确书写基本笔画

用铅笔写字，因为手腕压着桌子，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横划是靠腕部内旋完成的，竖划的书写多以指关节内收后压完成，而相对较舒展的撇捺，运笔的关键在于缓行急收。正确的运笔是写好字的基础，小学生必须掌握正确的运笔方法。可这些不是教师简单的语言说教所能传授的。

学科分类

论文编号

（论文编号由市教科院填写）

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岳阳市2012年度教育教学论文（案例）评选

参?评表

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论文题目

浅谈低年级写字启蒙教学

作者姓名

???刘凡

办公电话

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手????机

?作者单位全称

丰仓学校

论文所属学科

?小学语文

学段

高中○??初中○??小学○

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注：学科分类包括：中学语文、小学语文、中学数学、小学数学、?

中学英语、小学英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术、通用技术、综合实践活动、职业教育、幼儿教育、非学科论文统属综合类。