四环两效教学模式中导的重要性.docxVIP

??

?

??

“四环两效”教学模式中“导”的重要性

?

??

?

?

?

?

?

?

?

???

?

?

?

?

?

【摘要】目前大多数的数学课堂教学，教师还是占主体地位，仍然没有摆脱传统教学的束缚，课堂的导入也存在着单一而又缺乏创造的教学模式。一节好的数学课必然离不开教师新颖的导语，巧妙的导入，为课堂教学的顺利进行奠基了良好的基础。下面就数学课的导入谈谈自己的做法与体会。

【关键词】课堂导入，课堂教学，重要性

一、导入的重要性

1.安定学生的学习情绪

学生从课间休息时的嬉闹放松到上课铃声响后的安静学习，需要一个过渡阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。

?

吸引学生的注意

幽默有趣的导入，能转移学生注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上，更加主动地去获取知识。

?

激发学生的兴趣

导课的过程中，教师风趣幽默的讲解，工整漂亮的板书，一抹笑容都可以激发学生学习新课的兴趣。

?

明确教学目标

预先明确本节课的学习目标，调动学生积极性，让学生的思维处于亢奋的状态，适时地讲明学习的意义，使学生保持长久的注意力。

?

启迪学生的思维

富有创意的导入，可以开阔学生的视野，增长智慧，引其思，并培养学生的思维。

二、课堂导入的注意点

无论哪种导入都必须尊重学生的特点和数学的特点及实际，并根据具体内容设计教学、灵活运用。

?

要有目的性

引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要陈说的课题，有助于学生初步明确将学什么？怎么学？为什么要学？

?

要有高效性

新课引入时不能无稽之谈，大言不惭，影响正课的解说，应该简捷、精准。

?

要有灵活性

导入新课的方法是五花八门的，老师应该灵活运用各种方法，符合本班学生的身心发展规律。

三、常用的导入方法

数学课常见的方法：直接导入、情境问题导入、发现导入、故事导入、操作演示导入、以旧引新导入、讨论导入……

1.运用故事导入新课

可通过故事、传说等激发学生的兴趣，引起学生的注意，开导学生的思维。例如我在讲“17.1.1勾股定理”时，用“毕达哥拉斯与勾股定理”的数学故事，同时展示故事里的大理石地砖，引导学生思考A、B、C的面积有什么关系？

得出：等腰直角三角形有这样的性质：两直边的平方和等于斜边的平方

再次引导学生对于一般的直角三角形会不会也有这样的性质呢？展示图形给学生观察并思考。

猜测：任何直角三角形，其斜边的平方恰好等于两条直角边的平方之和。

巧妙地运用一些故事片段导入课堂，一开始就会让课堂气氛异常活跃，为教学之间的信息交流打开了通路，用得巧，可收到更好的效果。

2.设置疑问导入新课

课堂教学中，适当的问题可以使学生产生思考，激发学生的求生欲，引导学生对问题进行探索并有所发现。

例如我在讲“14.1.4整式的乘法(4)”时，设置这样一个情境：

（1）∵∴；

（2）∵∴；

（3）∵∴．

问1:这三个算式属于哪种运算？你能归纳一下它们是怎样计算出来的吗？

问2:你能用上述方法计算吗？

问3:你能解释这一知识吗？

这样设置问题让同学们讨论，通过解决这些问题得出新课的知识。不仅让人焕然一新，而且让学生引入探索，激发了学生的学习兴趣。

3.进行类比导入新课

根据两类事物或两个问题在某些方面相似或相同，可以从一种类型的结果中猜测和推断出另一种类型问题的结论。引起学生丰富的联想，激发学生的学习兴趣。

例如我在讲“15.1.2分式的基本性质”时，可以从分数的基本性质为例类比。问1：什么叫分式？

问2：你能举个分式的例子吗？

问3：从外形结构看，分式与过去学过的什么知识相类似？

问4：与相等吗？为什么？

问5：通过类比，猜想一下分式的基本性质是什么？

这种导入比较自然，运用对比分析的做法，联系旧知，提示新知，从而掌握新知识快，提高课堂效率，做到事半功倍.

4.操作演示导入新课

上课时组织学生动手操作，通过动手动脑去探索、主动发现新知识，引发学生探索的兴趣.这种示范能使学生把笼统的东西，通过演示教具形象、具体、直观地掌握知识，给学生直觉感觉，留下深刻印象.

例如我在讲“13.3.1等腰三角形（1）”时，课前让学生准备好一张长方形纸片，课堂上学生按指令操作，接着提出一些问题，让学生进行讨论思考，从而解决问题。

?

动手操作：把一张长方形纸片按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开，标上字母得到的△ABC有什么特点？

2、想一想：

（1）剪出的三角形是等腰三角形吗？并指出其中的腰、底边、顶角、底角。

（2）把剪出的等腰三角形△ABC沿折痕对折，除两腰重合外还有没有重合的部分？并指出重合的部分是什么？

（3）由这些重合的部分，你能发现等腰三角形的性质吗？

让