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情感教育在小学语文课堂教学中的渗透研究

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褚成宏

摘要：教师是学生情感的引导者，学生学习的指导者，语文教师在授课时不仅要让学生掌握语文知识，学会思考并有解决问题的能力，还要让学生在语文课中形成正确的人生价值观念。情感是课堂教学的灵魂，将信息进行传送和催化。因此语文课堂中加入情感教育就非常必要了，这也是社会和教育发展的需求。

关键词：情感教育;小学语文;课堂教学

前言：中国教育受应试教育影响，许多学校在授课时只重视文化知识的传授，忽略了情感教育，这样造成了小学语文教学的成效只增加了语文知识的储备，却没有提升学生的语文综合素养。想要改变这种情况就需要在日常的教学中，在对学生进行语文知识的传授时，渗透情感教育，有助于提升学生语文学习的热情，将学生的语文整体素质都进行提高。

一、情感教育在小学语文课堂教学中的重要性

（一）激发学习兴趣

以往的语文课堂单调乏味，教师站在讲台上一味地讲解知识，不了解学生的掌握程度，学生在座位上只是乖乖的听讲，不能发展他们的思维能力。教师在课堂中进行情感教育更注重的是学生在语文课堂的情感体验，教师与学生的互动沟通增多了，整个课堂的气氛变得更加的和谐放松，这有利于减轻教师与学生的距离感。情感教育有利于激发学生的学习兴趣，提升课堂成效[1]。

（二）减轻学生压力

语文课堂中的知识点较为分散与繁多，在以往的教学模式中，教师为了完成教学任务，留给学生消化和理解知识的时间较少，学生跟上教师的教学进度较为困难。时间长了，就会形成恶性循环，最终导致学生对语文学习产生压力，失去学习的自信。如果在语文课堂渗透情感教育，教师会主动地与学生沟通交流，认真的来了解学生的想法。情感教育有助于缓解学生的压力，树立学习语文的自信[2]。

（三）完善学生个性

语文教材中的每篇课文都是精心挑选和编排的，有积极向上的情感态度。在语文课堂中，教师要指引学生发掘作者的情感态度，帮助学生形成健康向上的人生价值。情感教育有助于学生个性的完善与发展[3]。

二、情感教育在小学语文课堂教学中的渗透

（一）挖掘教材，激发学生情感

小学语文的教材是通过精心的编排，内容丰富，学生能从中得到多种情感的体验，教师在小学语文中要充分的引导学生对文章进行深入的思考，体会其中蕴含的情感。比如在《尊严》一课中，学生要从年轻人的神态，动作，语言的句子中体会年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受自尊者自立的含义。在《为中华之崛起而读书》中体会为中华而读书的真正含义，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。在《梅花魂》中了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。教师在授课时，要充分利用多种资源，充分发掘教材中的情感因素，依据教学内容和学生特点选择适合的教学方法，激发学生的情感。

（二）创设情境，激活学生情感

情景教学是现在小学语文课堂常用的教学模式，教师在授课时会为学生创建适当的教学情境，可以带动学生的思维，有效的激活学生的情感，让学生更深入的了解课文，使学生在轻松活跃的气氛中愉快的学习语文知识。如学生在学习《陶罐和铁罐》时，在导入时，可以和学生做一个游戏，让学生快速的阅读课件上的内容，一个一个半罐是半罐，两个半罐是一罐;三个半罐是一罐半，四个半罐是两罐;五个半罐是两罐半，六个半罐是三满罐;七个、八个、九个半罐，请你算算是多少罐。迅速的吸引学生的注意，同时可以将学生带入到语文课堂中。教师在和学生大致的学习过课文后，可让学生对课文进行角色扮演，这样有助于学生更深入的理解课文，明白要全面的看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处这样的道理。让学生在切身的实践中体会文章的感情，从而激活学生的情感。

（三）展开联想，升华学生情感

语文学科有自身的特殊性，既是一门课程，也是一门语言。小学生的年龄较小，所以想象力非常的丰富，他们能从朗读中能够凭借直觉去联想和体会，所以，教师在语文授课中，要经常带领学生进行朗读。学生能通过有感情的朗读，将抽象的文字转化为真实具体的画面，帮助学生体会语言文字的精妙。如在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以让学生进行朗读，一边读一边想象小兴安岭的美景，将想象中的景色用笔画出来，小学生都喜欢绘画，这样学习极大地调动了他们学习的激情，让他们充满兴趣的学习语文知识。使学生在学习语文知识的基础上，升华自身的情感。

（四）品读词句，诱发学生情感

小学语文教材中的文学作品都有丰富的内涵。所以学生如果想要深入的理解文章的含义，可以将文章中的重点词语句段进行品读。但是品读重点词语句段不代表要脱离文章，要将其放在课文的语境中，联系上下文，正确的领悟文章的主要意思。在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，精彩极了和糟糕透了是父母对作者同一首诗的评价，为什么一样的诗却又不同的评价呢？学生可依据精彩极了和糟糕透了两个词语对文章进行剖析，最