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英语词源探秘的学习体会和感受

高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。这些都要

求学生必须寻求一种新的词汇学习策略。

刚刚进入高中的学生，在英语学习时往往存在着大量的生词记不

住、众多的语法难理解、学习兴趣和信心下降等不能适应的现象。其

中大量的词汇记忆让学生望而生畏,难以突破，成为学生提高英语水

平的瓶颈。

经调查，初中学生在词汇学习方面易存在五个方面的问题。一是

重视掌握教材的一词一义，忽视一词多义和一词多用。有些学生考试

丢分不一定是单词背得少，而往往是记得不够细致、不够精确。二是

重视认词，忽视辨词。不知道这个词与其他词，尤其是与其同义词和

近义词的区别。三是重视词义，忽视使用。一个句子、一篇文章不是

词的简单组合，它要求词与词、句与句之间有一种协调。记忆单词重

要，掌握单词的用法更为重要。四是思维拘泥，变化不够。一个词稍

有变化，马上就不识庐山真面目。比如，practice是“实践”，形

容词practical的意思是“实际的，实用的”，而副词practically

除了有“实际地，实事求是”的意思，还有“几乎”的意思。五是记

忆机械，灵活不够。词典上的解释是死的，语言的运用是活的。

初中学生进入高中后，词汇学习又将面对两个更大的“拦路虎”。

一是词汇量急剧增加，《高中英语课程标准》(八级)要求学生学会使

用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。也就是

说，英语教材中每个单元的单词、词组由初中不过三四十个增至高中

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的七八十个。二是由于缺乏语境，词汇的学习陷入了“学了就忘，忘

了再学，再学了又忘，直到让多数学生失去信心”的恶性循环的怪圈。

据一份调查报告反映：在影响阅读效率的十个因素中，“词汇量”被

认为是最有影响力的因素。

鉴于此，确保初、高中英语词汇教学的顺畅衔接就成了高一新生

入学后急待解决的重要问题。

一、引导学生夯实词汇学习的基础。

高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。

所以，我们就应该从实际出发，采取有效措施，彻底地解决好初中英

语词汇教学所遗留下来的问题，夯实词汇学习的基础。巩固初中所学

单词。初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本、最常用的。

二、引导学生掌握词汇学习的策略

高中的词汇学习更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注

重表达的灵活性和恰当性;高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视

文化的影响。这些都要求学生必须寻求新的词汇学习策略。词汇的记

忆和运用的掌握方式很多，但是对于不同的单词，各种技巧的适应性

不同，每个同学记忆单词和掌握用法所习惯使用的策略也存在不同程

度的差别。本人在平时的教学实践中根据具体的单词总结了相应的几

种词汇学习策略。

1.利用构词法记忆单词

高考题中会出现大量的派生词、合成词和词汇的转化，而且不作

为生词处理，不加注释，而许多学生不会从构词法的角度去理解这些

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词汇，给阅读带来很大的障碍。有研究表明，通过3000个单音节词

和1000个左右的词根词缀相组合，就能解决大家一生的词汇问题。

英语的构词法主要有三种：派生、合成与转化。派生是由词根加

词缀构成的新词。词缀分为前缀、后缀。前缀加在词根前，后缀加在

词根后。前