小学语文阅读教学方法研究10篇.pdf

小学语文阅读教学方法研究10篇--第1页

小学语文阅读教学方法研究10篇

第一篇

一、激发主体性，让个性阅读开展起来

传统小学语文课堂教学多是教师主宰课堂，互动多为形式化，本

质是片面突出书本知识学习，学生多是静听接受，机械地吸收课

文里的信息;学生的生活体验、阅读经历、阅读思考被忽视，即

使开展自主探索和合作也是单线思维，奔着既定的思维方向和答

案而去，可以说，师生双方都缺乏兴趣与积极性。实践证明，小

学语文教学中，只有发挥学生的主体性才能让学生愉悦接受，快

乐提升。我们强调要让学生成为课堂学习的主人，让学生成为主

动学习者与精神的主人，让学生有自主阅读、自主思考、自我发

现权利和动力。阅读课堂也应如此，要遵循学生认知与学习的基

本原则，让学生热情饱满地参与阅读，学会阅读，进行个性阅读。

我们老师要了解、关注学生学习状况，根据学生的不同情况提出

能力层次要求不同的阅读任务。如在低年级语文教学中，重视形

象记忆，开展儿歌教学、游戏教学，让学生形成自己的阅读方法。

中高年级重视学生的预习，课堂学习中让学生先说说自己预习阅

读中的问题和发现，鼓励他们去合理表达，引导他们有条理地陈

述。当然，个性化阅读不是随意阅读，学生要有自我约束、自我

小学语文阅读教学方法研究10篇--第1页

小学语文阅读教学方法研究10篇--第2页

完善的意识，能够将阅读与生活联系起来，从而使个性阅读有一

定的意义。如《桂花雨》的个性阅读，就可以让学生谈谈生活中

自己遇到的类似的有趣的事情，这些事情对自己生活和学习以及

成长有什么意义，怎么看待桂花蕴含的情感等等。

二、注重自我感悟，让个性阅读动起来

我们学校开展的课堂教学改革，推出四步学习方案。在小学语文

教学中，以学定教、先学后教，这对学生自主和个性阅读的开展

和生成很有帮助。这样，课前学生要自主学习什么，达到什么要

求，课堂学习中他们会存在什么问题，如何引导他们进行思考和

探讨，如果让他们读得深入，理解得深刻等等。这需要我们老师

在课前精心谋划与布局实施。

1.合理分解教学目标，让学生能读能想。听说读写能力是小学生

语文阅读学习能力的主要方面。一些基础知识的掌握，如字词识

记、课文朗读，我们就教给学生方法，作为常规作业，让学生们

学会自主学习，形成自我学习的意识和能力。在课堂教学中，我

们将文章的结构布局、语言运用以及情感认识和正确价值理念形

成等作为教学重点。定位目标、设计流程，思考操作步骤，在精

准定位之后让学生结合认知与体验进行阅读与学习。如《三顾茅

庐》的故事很精彩，我们课前让学生读读，找找有关刘关张的故

小学语文阅读教学方法研究10篇--第2页

小学语文阅读教学方法研究10篇--第3页

事，自主解决课文中出现的生字生词、重点句子的理解，学会如

何准确流利和有感情的朗读课文，也要对文章的景物描写、人物

刻画读读想想。课堂教学中，我让学生说说“三顾”的经过，说

说文章如何叙写拜访了三次，为什么前两次略写、后一次要详写，

把握课文分层次、掌握课文大意，学生会有个性阅读的所得。如

环境描写的顺序、通过人物神态、动作、语言来表现人物的性格

品质等。这样，我们学生能围绕“拜访诸葛亮”这一线索说自己

的所得，也能写自己的阅读感受。从而让互动教学有效开展，提

高学生的阅读与语言表达能力。

2.问题思考情境，让学生会悟会探。个性化的阅读需要学生

有自己的阅读感受和发现，能有主动思考、创新意识。因此，课

堂教学需要营造氛围，让学生在问题探讨中质疑、释疑，并在合

作探究中提高阅读的能力与技法。如《烟台的海》教学中，先让