心理发展的基本理论.pptVIP

第二章心剪发展基本理论何谓心剪发展？广义：个体或种系从产生到死亡连续有规律心理改变过程。狭义：主要是指个体从胚胎期到出生一直到死亡过程中所发生有次序心理改变过程。心理发展的基本理论1/55

个体心剪发展是一个由量变到质变、不停矛盾运动发展过程。人一生,在不一样时期,展现有不一样矛盾,这些特殊矛盾产生和处理,不但推进了心剪发展,还形成了不一样时期本质心理特征,这些不一样质心理特征就组成了心剪发展阶段性。心理发展的基本理论2/55

个体心剪发展阶段划分：乳儿期（从出生到1岁）

婴儿期（从1岁到3岁）

幼儿期或学龄前期（从3岁到6.7岁）

童年期或学龄早期（从6.7岁到11、12岁）

少年期或学龄中期（从11、12岁到14、15岁）

青年早期或学龄晚期（从14、15岁到25岁）成年期（25岁到65岁）老年期（65岁以后）心理发展的基本理论3/55

心剪发展基本特点:1.连续性与阶段性2.定向性与次序性

3.不平衡性4.差异性

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（一）心剪发展连续性和阶段性（由低到高发展）人心理是从出生到死亡整个过程中不间断、连续地发展,这是根本过程。阶段是这整个连续体一个组成部分。（包含速度和性质）心理发展的基本理论5/55

（二）心剪发展方向性和次序性心剪发展一个显著特点就是不可逆性和不可逾越性，而且在不一样文化背景下和不一样个体身上都表现出较高一致性。依据相关研究，儿童思维发展次序是：0－3岁：主要是直观行动思维；3－6.7岁：主要是详细形象思维；6.7－11、12岁：主要是形象抽象思维；11、12－14、15岁：主要是以经验型为主抽象逻辑思维；14、15－17、18岁：主要是以理论型为主抽象逻辑思维；心理发展的基本理论6/55

（三）心剪发展含有不平衡性（呈波浪式前进，螺旋式上升）表现在以下三个方面:（1）不一样系统在发展速度、发展起始与成熟时间有不一样；（2）同一机能特征在发展不一样时期有不一样发展速度；（3）从身心总体发展来看，不一样时期发展速度也不一样。心理发展的基本理论7/55

历史上关于影响心剪发展原因观点一、遗传决定论遗传决定论一致认为，儿童智力和个性品质在生殖细胞基因中就已经被决定了，环境作用仅在于引发、促进或延缓先天素质自我展开，二并不能改变其本质。高尔顿是遗传决定论创始人，他明确地宣称:“一个人能力是由遗传得来，它受遗传决定程度，如同一切有机体形态及躯体组织受遗传决定一样。”心理发展的基本理论8/55

〔美〕心理学先驱之一,美国第一任心理学会主席霍尔经典论调是“一量遗传胜过一吨教育”格塞尔主张“成熟论”。遗传决定论致命弱点就是过分而片面强调先天遗传作用,而忽略了后天环境和教育在儿童心剪发展当中作用。心理发展的基本理论9/55

二、环境决定论环境决定论恰好相反,片面和机械地强调环境和教育在儿童心剪发展当中作用,认为儿童心理发展完全是由环境决定,极端重视环境和教育在人发展中作用,否定人主观能动性以及遗传素质和儿童年纪特征作用。英国经验决定论者洛克“白板说”行为主义学派创始人华生是最经典环境决定论者。斯金纳认为,人任何行为都能够经过外在强化获处罚伎俩来加以塑造、改变、控制或矫正。心理发展的基本理论10/55

三、二原因论德国心理学家斯腾和美国心理学家吴伟士观点属这一类。认为儿童心剪发展是由遗传和环境两个原因共同决定,甚至提出儿童心理发展等于遗传和环境乘积。心理发展的基本理论11/55

四、相互作用论代表人物为瑞士心理学家皮亚杰。认为个体心理是在生理遗传与环境教育交互作用下得到发展。心理发展的基本理论12/55

辩证唯物主义观点认为:1.遗传素质和生理成熟是儿童心剪发展所需要物质前提和生理基础。2.社会环境和教育在遗传和生理成熟所提供某种可能范围及条件下，对儿童心理发展起决定作用。3.儿童心剪发展是遗传与环境相互作用产物。4.遗传与环境、成熟与学习对儿童心剪发展相互作用不是一直固定不变，在不一样发展阶段、不一样水平、不一样性质心理机能上会有所不一样，它们相对作用是动态。心理发展的基本理论13/55

（二）、埃里克森心理社会发展理论艾里克森(1902-1994),美国神经病学家,著名发展心理学家和精神分析学家。祖籍丹麦,19生于德国法兰克福。1939年入美国籍。埃里克森主要著作:《童年与社会》、《青年人路德:精神分析与历史研究》、《同一性:少年和危机》、《甘地真理:论不抵抗精神起源》、《新同一性