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人教版七年级历史上册第16课《三国鼎立》

优秀教案

一、教学目标

通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的基

本史实，曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败的

原因以及三国鼎立局面形成的原因。

通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能

力。

通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现

象、抓住现象所反映的本质的能力。

通过对三国鼎立局面形成的原因进行分析，使学生认识

到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。人们的主观能

动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史

作用。

学会从是否推动了社会的进步和生产力的发展的角度

评价曹操、诸葛亮等历史人物。

二、教学重难点

重点：赤壁之战

难点：曹操统一北方的原因、三国鼎立局面的形成

三、教学策略

图示教学法。采用图示法，充分利用教材提供的《三国

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鼎立形势图》以外，用图片再归纳、概括三国鼎立的重大历

史事件。

表格归纳法。指导学生通过对课文的阅读和理解，概括

提炼出基本的知识要点，通过表格，整体把握全部或部分历

史知识。如官渡之战和赤壁之战，通过下表对这两次战役进

行比较：

识图教学法。充分运用教材中的插图，培养分析问题的

能力。如运用“曹操赤脚迎许攸”图可看出曹操重视人才。

根据“曹操慌忙逃跑”图，结合苏轼《前赤壁赋》所描绘的

情景，讲述双方交战的经过，体会战争的壮观场面。运用“三

国鼎立形势图”，一是了解三国鼎立局面最终形成的概况；

二是说出当今的地域省份；三是讲述三国地区经济发展的特

色。

情景模拟法。通过历史情景模拟，加深对历史现象及历

史问题的理解和掌握。如探究官渡之战中曹操以少胜多击败

袁绍的原因，可让四个学生分别扮演袁绍、袁绍的一个谋士、

许攸、曹操，通过历史剧场：①学生先自我介绍；②老师作

旁白，学生表演；③袁绍和谋士的对话；④曹操和许攸的对

话；结合战争过程中两人的心理素质自然可得出结论：曹操

势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。

四、教学准备

教师准备：收集东汉末年以及三国时期的典故及成语故

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事，课堂上补充给学生阅读，提高学生学习的趣味性及积极

性；收集官渡之战与赤壁之战的图片及资料，引导学生去比

较分析这两次战役的概况及影响。收集这一时期主要历史人

物的生平故事，如诸葛亮、周瑜等，引导学生评价这一历史

人物，学会评价历史人物的方法。

五、教学过程

【导入新课】

请同学们看大屏幕，将空白处的谚语补充完整。

三个臭皮匠，；

司马昭之心，；

过五关，；

万事俱备，；

周瑜打黄盖，。

设计意图：教师通过谚语引出这些谚语所属的时代，引

出本课要学习的三国的内容。提高学生的学习积极性。

【讲授新课】

官渡之战