虚拟现实应用设计教学能力大赛教学实施报告.doc

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2024年教学能力大赛

教学实施报告

课程名称：《虚拟现实应用设计》

作品名称：博物馆漫游

目录

TOC\o1-3\h\z\u15745一、整体教学设计 1

11041（一）课程定位 1

24034（二）教学内容 2

20525（三）学情分析 2

8530（四）重点难点 3

7875（五）教学目标 3

22785二、教学实施 5

17157（一）教学策略 5

26997（二）实施过程 5

31904（三）评价与成效 7

21468（四）特色与创新 7

28511三、反思与改进 8

32485（一）反思 8

6421（二）改进 8

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《虚拟现实应用设计》是数字媒体应用技术专业的专业课程，开设于第四学期。以真实的项目为载体，采用工作过程为导向开发课程，本课程设计为三个教学情境：虚拟现实模型制作；博物馆场景制作；博物馆漫游。“博物馆漫游”是《虚拟现实应用设计》课程中的综合实践部分内容，本次选题以中国历史文化为主题，将仰韶文化、革命历史等元素融入博物馆系统中。通过课前“练”-暴露问题、课中“学”-解决问题、课后“思”-优化方案与“拓”-丰富应用的“练学思拓”能力训练模式，采用“四练、三评、三讲”的三阶教学法进行教学实施。在理实一体化环境中由教师主导、学生主体、客户参与共同完成项目。以雪山动画制作项目激发学生的爱国之心，以引导学生了解中国历史厚植学生的爱国主义情怀，更以真实工作过程培养学生的专业能力、团队协作能力、知识产权意识和设计素养。该课程环节具有学生参与度高、教学成效好、职业能力达成度高的特点。现将本次课程实施情况报告如下：

一、整体教学设计

（一）课程定位

《虚拟现实应用设计》课程是面向数字媒体应用技术专业的一门专业课程，课程主要涉及了模型制作、模型UV展开、模型贴图绘制、模型烘焙导出、BIM模型导入和BIM模型漫游等方面的知识，并注重培养学生的虚拟现实模型制作及漫游应用设计能力。通过本课程的学习，使学生了解模型制作的整体规范、命名规范、制作规范等；掌握模型制作、UV展开、贴图绘制、模型烘焙、BIM模型漫游等实用技术等；学会虚拟现实场景漫游的应用。为学生今后从事虚拟现实漫游、游戏开发等方面的工作，成为高素质技术技能型人才做好理论和技能方面的准备。本课程以前置的《三维软件基础》、《BIM建筑模型制作》等课程为基础，形成完整的课程体系，通过《虚拟现实应用设计》课程的教学，培养学生的虚拟现实模型制作和应用开发能力。

（二）教学内容

《虚拟现实应用设计》课程分为：基础模型设计制作、场景模型设计制作、基础材质设计制作、VR模型设计制作、VR综合模型设计制作、VR引擎模型综合应用六个模块，模块之间按工作流程为知识点递进关系，由单一到综合，有简单到复合。符合高职学生的学习认知规律。本次选用的是课程的第六个模块“VR引擎模型综合应用-博物馆漫游”。

（三）学情分析

本次课的教学主体是数字媒体应用技术专业二年级学生。

从知识储备上看，已完成《三维软件基础》、《BIM建筑模型制作》等课程为基础，形成完整的课程体系，通过《虚拟现实应用设计》课程的教学，培养学生的虚拟现实模型制作和应用开发能力。通过教学平台的调查发现，学生对实际的工作任务兴趣较高，能够带着问题去学习，专业基础知识较扎实，但是对知识的迁移能力比较弱，对中华传统文化内涵认知较浅。

情感态度与学习特点：课前自主学习、学生活跃度、勇于表现情况、学习兴趣、喜欢讨论，但整体素质还不够强、自我约束能力弱，需要教师引导和适当督促。

（四）重点难点

根据教学目标和企业办公应用的实际要求，结合学情分析，明确本次课程的教学重点和难点。

表1教学重难点

教学重点

教学难点

（1）了解并掌握虚拟现实的基本概念和术语。

（2）掌握使用常用三维软件进行三维建模型的能力。

（3）掌握使用photoshop,3Dcoat等软件进行模型贴图处理、分UV的能力。

（4）具备使用Unity引擎结合3DMax,3Dcoat,Silol软件制作小型建筑漫游的能力。

（1）掌握博物馆漫游交互的能力。

（2）具备使用Unity引擎结合3DMax,3Dcoat,Silol软件制作小型建筑漫游的能力

（3）博物馆漫游的互动设计。

（4）同时要求在制作过程中融入中国精神，体现设计内涵。

（五）教学目标

《虚拟现实应用设计》是数字媒体应用技术专业的专业课，目的是让学生通过虚拟现实模型制作，掌握虚拟现实技术在游戏开发中的沉浸性、交互性、构想性、动作性以及自主性上面的优势作用来更好的实现模型设计、BIM模型应用、场景漫游效果展示，能独立完成并掌握虚拟现