物理探究型教学的理论和实践 物理探究实践作业九年级.pdfVIP

物理探究型教学的理论和实践物理探究实践

作业九年级

我国当前正在进行新一轮的教学改革，其中一项重要举措

是理科采用探究型教学，彻底改变传统的教学模式。探究型教

学已在大部分地区中小学推广，那么，探究型教学有何特点？

在物理教学中如何运用探究式教学？在实施中将会遇到哪些困

难呢？对这些问题自己将谈一点自己的见解。

一、探究型教学的特点

在新课程标准中已明确指出：科学探究既是学生的学习目

标，又是重要的教学方式之一。探究性教学旨在培养学生的探

究意识和探究能力，将学习重心从过分强调知识的传承和积累

向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识

转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和

敢于创新的搂探索精神。

学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学

探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐

趣，学习科学家的探究方法，领悟科学的思想和精神。物理学

是一门以观察和实验为基础的科学，在义务教育阶段要让学生

通过观察、实验、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐

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步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科

学的世界观。科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于

物理教学的各个环节。

科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜

想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析

与论证、评估、交流与合作。其中科学探究的问题可以是学生

提出的，也可以是教师提出，可以是新课程标准所要求的内

容，也可以是与课程标准科学内容有关的交叉学科的内容。在

学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以

只涉及部分要素。

二、物理探究型教学的方法：

1、要为每个学生搭设舞台，鼓励学生积极大胆参与科学探

究

科学探究是学生对参与式的学习活动。要鼓励学生积极动

手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验

到学科学的乐趣，了解科学的方法，获取科学知识，逐步树立

科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，

同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利

地参与科学探究活动。这样做可以使学生树立信心，让学生更

多地体验到成功的愉悦，从而避免多次失败产生的消极心理影

响。

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教学中要使学生树立科学的批判精神，敢于质疑。在探究

活动开始时可以设置各种问题情境，引导学生发现新的物理情

景与已有知识的冲突所在，从而提出问题，并做出合理的假设

与多猜想。对于学生所提的意义不大的问题和明显不正确的猜

想，不要简单地否定。在充分肯定学生积极性的同时还要指出

其正确合理的部分，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇

气。教师要善于引导，为每位学生搭设舞台。

2、探究活动的选择应激发学生的兴趣，突出实际应用价值

探究活动的选择要结合本地条件和学生的实际情况，选择

那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，能培养学生热爱自

然、理解自然的情感以及对科学的探索兴趣。从学生身边的生

活实际出发，既能培养学生从生活中发现问题、探究性地解决

实际问题的能力和表达、合作、动手、想象等多种能力以及运

用现代科学技术的能力，又能培养学生养成理论联系实际、用

学到的知识解决问题和通过发现问题锻炼学习能力的习惯。

探究型活动的选择要遵循由简单到复杂，循序渐进的原

则。因此，在学习物理的最初阶段，应该选择较简单的探究活

动，必要时可以在容易出现困难的环节给予提示，而后逐步深

入，最终使学生对于科学探究有比较全面、比较深入的认识。

3、探究活动中要注意培养学生养成对于所做工作进行评估

的好习惯

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人们在完成某项工作或在工作达到基本一阶段时应该进行

反思，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏，这是责任心的

表现，也是科学探究中必不可少的环节。由于这个环节并不影

响结论的得出和探究报告的完成，往往不能引起学生的重视。

另一方面，学生还常常不知道怎样进行评估。教师在强调评估

的重要性的同时可以给出具体的方法，如把学生分成两组，一

组专门给另一组找问题，然后