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教与学活动设计

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第一,创设最佳学习情境

一、诗歌教学为什么要创设学习情境

（一）什么是诗歌的学习情境

教学情境是指在教学活动中，为了达到一定的教学目的，完成教学任务而设置的具体场景或者

氛围。教学情境的设置有一定的目的性,要适合于学生的学习需要，尽可能做到“境”的直观形

象，还要突出一个“情字。“诗歌学习情境”应是在诗歌教学过程中所创设的有利于诗歌学习

的“有情之境”，是一种人为优化的适于学习需要的典型环境，把情感活动和认知活动结合起

来”，对学生的学习和发展起着整合、熏陶、启智、激励的作用。

(二)适宜的情境有利于诗歌的学习

诗歌是主情的艺术，诗歌语言又是含蓄、凝练而跳跃的,使得诗歌文本意义的解读与情感的体悟

都是难以把握的，一般来讲,诗歌的欣赏要从意象入手，品味意境，体悟情感，诗歌教学必然要

创设适合学生解读文本的有情之境，诗歌学习过程中创设适宜的学习情境有利于学生改造与优

化原来的诗歌解读图式。

诗歌的学习情境既包括具体的教学情境，也包括诗歌文本中所蕴含的意境。诗歌课堂教学应根

据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、文本与学生之间的对话互动关系,创设适宜的

学习环境,使学习活动在积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动，激

活学生的情境思维，从而在情境思维中获得美感,培养能力，发展智力。

二、学习情境创设的类型有哪些

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诗歌学习情境可以分为以下三种类型:

直观引导型学习情境；知识领受型学习情境；问题探究型学习情境。

三、怎样进行诗歌学习情境的创设

（一）借助语言来描绘学习情境

设情境的语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美、理趣美;从形式方面看,要做到修饰美、

风格美、态势美.教师用生动的语言富有感情地描述诗歌形象，同样能够诱发美感，引导学生进

入诗境.用语言来创设诗歌的学习情境，不仅仅是在课堂的导入阶段，它应贯穿课堂教学的整个

过程。课堂各环节的过渡语、疑难问题的点拨语、背景材料的交待语、学习结束的总结语等都

要富有热情、富有激情、富有诗情.学生在有“情”的语言环境中，才能受到美好情感的感染与

熏陶。

（二）联系生活来展现学习情境

诗歌的源泉是生活，是诗人情感的外化，诗人创作是缘情而缀文，学习诗歌是披文以入情，生

活情景与诗歌中的情境本来就是相通的。所谓联系生活展现情境，就是把诗歌中表现的内容与

学生的生活联系起来，通过情境创设，激发学生的兴趣,增进对诗歌的理解，寻找一个能触动学

生心灵的基础。

（三）借助媒体手段来再现学习情境

这里的媒体包括电脑、收录机、绘图工具、网络、电视机、摄像机等。在课堂上常用的主要有

播放音乐、展示图片、电脑多媒体课件等。

四、创设诗歌学习情境要注意的问题

（一)避免程序化

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（二)立足于学生的需要

（三）量度上适可而止

第二,优化设计教学活动

诗歌是诗人表情达意的最直接载体,现代诗歌的教学环节再多,归纳起来不外乎“读”和“品。

所以，教师要注重对“读”和“品”这两个环节的教学活动优化设计,使现代诗歌教学达到一种

理想境界。

一、咬文嚼字，品味用语之美

这里说的咬文嚼字，是指在鉴赏现代诗歌时，对其遣词造句进行推敲、琢磨，细心体会精妙之

处.诗歌语言是精炼的,内涵是丰富的，不仔细揣摩其语言，也就谈不上“鉴赏”了。推敲语句

是鉴赏的基本方法。的.

二、反复美读，把握感情基调

诗歌语言精练、含蓄，有丰富的意境、强烈的思想感情。叶圣陶曾经说:“文学这种东西，尤

其是诗歌，不但要分析研究，还要综合的感受.所谓感受就是读者的心与人的心起了共鸣，仿佛

诗人说的正是读者自己的话，诗人宣泄的正是读者自己的情感似的。”美读是开启鉴赏现代诗

歌大门的金钥匙。

三、读好快慢停连的节奏

现代诗歌不像古典诗歌那样在格律方面有严格的规范，但也强调诗歌的节奏韵律，力求使作品

具有一定的音韵之美。教学中要根据这