高质量项目化学习促进学生生物学学科核心素养发展探析以植物生长调节剂的应用”为例.pdf

高质量项目化学习促进学生生物学学科核心素养发展探析

——

—以“”

植物生长调节剂的应用为例

文/马建兴朱家华

马建兴江苏省苏州市田家炳实验高级中学副校长，高级教师，江苏省“333”高层次

人才培养对象，江苏省教育科研先进个人、苏州市生物学科带头人

朱家华临沂大学生命科学学院讲师、硕士生导师、系主任，教育学博士

摘要:学科核心素养是核心素养的课程化与具体化，是联系核心素养与课程教学

间的纽带和桥梁。项目化学习既是一种学习方式，又是一种课程结构方式，高质量的项

目化学习能够有效提升生物学学习兴趣与成效，促进学生主动探究并建构概念，形成生

命观念，发展科学思维能力和社会责任意识。本研究结合具体案例，探讨在中学生物学

教学中通过创设情境提出驱动性问题、引领支持科学探究和概念建构、在问题解决过程

中提升科学思维、围绕项目开展跨学科融合学习、通过工程实践表达学习成果并交流等

学习活动，以更好促进学生生物学学科核心素养的发展，试图以此探索核心素养在课堂

中落地落细落实的可能路径，最终达成促进学生核心素养形成与发展的愿景。

关键词:项目化学习;核心素养;学科本质;深度学习

“”，

为落实立德树人根本任务发的统一中系统发展学生的生物学学科核

展学生核心素养成为我国基础教育课程心素养。项目化学习(Project-based

改革深化的重要方向，我国基础教育也learning)的教育理念、教学组织与核心

“”

迈入了核心素养时代。核心素养时代素养理念内在契合。项目化学习因何缘

，“?“”?

的生物学教学在于关注知识之后是起在核心素养时代，其价值何在

”，?，

什么，学不只是单纯的知识授受而如何实施项目化学习下面结合人教

教

，53“

是以知识学习为基础实现学生生命观版选择性必修一第章第节植物生长

念、科学探究、科学思维与社会责任的调节剂的应用”的教学，对上述问题进

，“、、、”行分析阐述。

全面进步追求在知情意行

106新课程评论·06

［2］

一、项目化学习是一种适合生物学课程有计划的行动”。这一有着丰富而独特

的学习策略