公开课教案教学设计课件苏教初中语文八下《短文两篇核舟记》课件.pptVIP

请补出下面各句量词一（）手卷一（）桌篆章一（）为人（）个为窗八（）一（）椅一（）舟一（）抚尺幅张枚五扇把条块当堂训练一词多义奇有为明有奇巧人曰王叔远奇异、罕见。舟首尾长约八分有奇零数。明有奇巧人曰王叔远有。舟首尾长约八分有奇通“又”。为宫室、器皿、人物雕刻成。中轩敞者为舱是。虚词中峨冠而多髯者为东坡启窗而观而计其长,曾不盈寸径寸之木盖简桃核修狭者为之其两膝相比者其人视端容寂表并列,并且、而且。表承接,不译。表转折,却、但是。而助词,的。代词,这。之其他们的。那。诎右臂之船:手倚一衡木:盖简桃核修狭者为之:舟首尾长约八分有奇:通“屈”,弯曲通“横”,横着通“又”,用在整数和零数之间计算数目通“拣”,挑选。1解释字词。2翻译句子。3布置学生更好熟悉课文内容,为第二课时的学习做好充分的准备。布置课后作业和预习任务核舟记（魏学洢）第二课时学习目标1品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。2探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。3认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺,激发其热爱祖国、热爱人民的情感。自学指导阅读第一段，思考以下问题：1文中哪一个词可以概括王叔远雕刻艺术的特点？具体体现在哪些方面？“奇巧”表现在雕刻精细入微和栩栩如生两方面2“能以能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。”能否去掉，为什么？不能。这句话分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺几方面，印证了“奇巧”二字，语言简洁、准确、严密。3作者得到的核舟是什么内容？大苏泛赤壁互动交流一阅读第二段，思考以下问题：1这一段采用了什么说明顺序来介绍船舱的？先介绍船舱顶部的情况，后描写了船舱两旁可以看出是按照空间顺序来说明的。2作者在船舱的说明中强调了窗户之多，文字之多，有什么用意？抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明中心。3本段主要采用什么说明方法。列数字。互动交流二阅读第三、四段，思考以下问题：1作者认为船头的三个人，中间的是苏东坡，居左者佛印，居右者鲁直，他的依据是什么？①从外形特征看，苏东坡峨冠多髯，佛印袒胸露乳②从人物神情看，写出了苏黄互相友好切磋讨论的神情。2作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？重点写了苏东坡。因为在三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。其次，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。3作者是如何介绍这三个人物的？从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写出他们的动作、衣着、体貌、神情。有三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。描写佛印时用了哪些动词，有何作用？“袒”“露”“矫”“昂”“卧”“诎”“支”“挂”“倚”作用：刻画出一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。5从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。6本段文字说明舟尾的情况是怎样布局的呢？主要运用了总——分结构。先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者”。7描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了有楫同无楫，有舟子同无舟子差不多的一种放任自流的悠闲境界。互动交流三阅读第五、六段，思考以下问题：1作者是如何介绍船背面的？先总写它的形状”稍夷“，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。2那句话表现了高超的雕刻技艺？”细若蚊足，钩画了了“用打比方的说明方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。3