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现代信息技术在小学数学课堂教学中的应用

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蔡美玉

摘要：信息技术的介入，给小学数学课堂教学带来了一次革命。信息技术很容易满足数学教学中的种种需要，它不仅能播放音像、动画，而且更能发挥教师的主导作用，有利于突破教材重难点，从而达到提高数学教学质量的目的。信息资源提供了丰富的内容、灵活的方式，它既为教师的成长插上腾飞的翅膀，也为学生成长带来灿烂的阳光，还可以优化课堂，提高数学课堂教学质量。

关键词：信息技术；数学教学；有效利用

：G62：A：1673-9132（2017）19-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.095

信息技术推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，为小学数学课堂教学提供了多样化的教学手段。把信息技术和小学数学学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，能优化课堂结构，充分发挥学生主体作用，发展学生的能力，使原本单一的数学课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，使课堂教学收到事半功倍的效果。

一、传统课堂教学的弊端

（一）扼杀了小学生的学习兴趣

在传统的数学课堂中，教師教，学生学；教师讲，学生听；教师制订纪律，学生遵守纪律；教师做出选择并将选择强加于学生，学生唯命是从；教师选择学习内容，学生适应内容。这种教学模式在我国的小学教育中已经持续了很多年，学生的发展基本上以教材和教师为中心，教师是课堂的主体，教师占有绝对的主动性。学生处在被动学习的状态。传统课堂教学教学互动性很差。由教师单方面讲授，学生教学过程的参与度很低，形成了“满堂灌”模式。学习内容的强制性、认知活动的受动性、思维过程的依赖性、不利于学生的思考，也不利于探究能力的培养。同时泯灭了很多小学生的学习兴趣。因此，改变教育思想、更新教育观念、改良传统的课堂教育方式是非常必要的。

（二）不利于小学生注意力的集中

心理学的研究表明，在一般情况下，7～10岁儿童能连续保持注意20分钟，10～12岁约25分钟，12岁以上约30分钟。在应试教学的引导下，学生学习方式必然呈现出单调性的特征。学习上重知识积累而不重方法，重记忆而不重应用，重接受而不重实践。写不完的习题试卷，死记硬背数学公式，题海战术成了学生学习数学的最主要的方法。这种枯燥、乏味的传统教学环境，很容易让小学生产生心理上的疲劳。

由此可见，由过去传统教学中的以“以教师为中心”、偏重知识传授的传统教育方式并不适合小学生，教师应根据小学生不同的心理特点进行教学。教师的角色应从知识的传授者向学生学习的合作者、引导者和参与者转变。

二、现代信息技术教学的优势

（一）运用现代信息技术辅助教学，能让生活走进课堂，培养学生实际应用能力

数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的。因此，在数学教学中要注意联系学生生活实际，讲求实效性。在教学亿以内数的读法和写法时，课前我安排学生自已上网查找有关本节课的数据，课上汇报。他们查找到的材料有中国土地面积，中国人口，地球到太阳的距离，国民生产总值……通过有说服力的数据，统计材料，学生轻松地完成了本课的教学任务，而且成功接受了一次爱祖国、爱科学的思想教育，运用计算机辅助教学使学生的学习内容更丰富，更贴近生活实际，拓展了学生的知识视野，也丰富了教材内容，使教材“活”起来，真正体现了用教材教而不是教教材。

（二）利用信息技术加深对数学知识的理解

在小学数学中，学生要接触到一些初步的几何知识如角、正方形、长方形、平行四边形、平行线等都是一些抽象的数学概念。教师可借助信息技术多元联系方式进行呈现，使这些隐性的数学显形化。例如，在“角的初步认识”的教学中，我利用生活中的实物桌子、剪刀等抽象出几何图形“角”。在设计课件时，先呈现实物桌子、剪刀的图片，接着在有角的地方呈现角，最后隐藏桌子、剪刀的颜色和装饰物，只剩下几个角，使学生感觉到角就存在于具体实物中。通过运用信息技术可以创设一种多元的数学情境，在这种学习情境下，学生可以从直观的角度理解抽象的数学概念，通过对数学对象的操作，加深对数学对象的认识，从中体会到数学对象的本质属性。

（三）利用信息技术进行学习方式的改变

新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的平台。在教学“时、分、秒”时，我把相关的学习资料做成了一个小程序，把认识钟面、时间单位、学习看钟表、趣味练习以及一些课外的内容精心设计，合理编排，使之成为一个虚拟的学习情境，学生可以自由地选择学习内容。提前完成学习任务的学生还可以浏览一些课外的知识。在这种学习状态下，学生是真正的主人，学生的个性得到充分的尊重，学生的主体性得到了充分的发挥。教师真正转变成了学生学习的组织者，引导者和合作者。