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现代信息技术与数学课堂教学的融合

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罗炳生

当今社会，网络信息技术的迅猛发展与普及，以计算机和网络为核心的现代教育手段开始在教学领域“崭露头角”。而现代信息技术与数学课堂教学的有效融合，为数学课堂教学开创了新的篇章。在数学课堂教学实践中，利用现代信息技术，不仅可以培养与提高学生的创新能力、直观想象能力及数学抽象思维，还能够切实有效的增强学生的数学分析能力和解决问题的能力，这对于提高数学课堂效率、促进学生的全面发展具有重要意义。以下笔者以此为切入点对相关问题进行了分析探究，希望对推进初中数学教学的创新改革有所帮助。

一、强化学生的创新思维能力

创新能力的培养是数学新课改背景下重要教学模式改革，以素质教育为核心的课程改革正在不断推进，教师需要提高对这一问题的关注度。依托多媒体教学设备在初中数学课堂教学中创设问题情境，能够进一步的激发学生的学习欲望，因此在实际教学中我们要充分发挥多媒体技术的优越性，将数学知识与现实生活实践紧密联系起来，为学生们创设良好的学习情境，借助图片、影像的方式向学生们传递数学知识，进而调动学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。

例如，在几何图形《从不同方向看立体图形》教学中，教师可以借助现代信息技术（多媒体）播放日常生活中常见的场景，展示不同形状的立体图形实物，结合现实生活场景，从上下左右前后去观察这些立体实物的六个面，学生就能够认识到从不同方向观察立体图形会得到不一样的平面图形。在这一教学情境下，学生能够辨证的看待问题，进而体会到数学学习的乐趣所在。需要注意的是教师要多选用一些生活化的教学素材，这样不仅能够降低学生的学习难度，还能够有效调动他们学习的积极性和主动性，教师需对其摆正认识。

二、培养学生的空间想象能力

在初中数学课堂教学设计中，教师既要尝试利用现代化的教育手段优化教学设计，又应当结合教学内容及学生的实际情况进行相应设计，提高数学课堂教学的趣味性和针对性。此外教师还可以借助多媒体等手段，将数学平面图像转换为几何图样，进而培养学生的空间想象能力。就拿立体几何这一章节的内容为例，因为其学习难度较大，学生难以在短时间内掌握立体几何的学习要点，进而影响他们的学习热情。面对这一情况，教师可以借助多媒体设备展示学生们实际生活中能够接触到的立体实物图，之后再引导学生根据图形的特点进行观察分析，进而总结出几何体的结构特点。

三、抽象问题具体化，提高学生数学抽象思维能力

初中阶段的学生其学习和理解能力有限，很难想象那些抽象化的数学知识，这也是导致学生们学习兴趣不高、理解能较差的主要原因。因此教师要充分应用好网络信息技术，将抽象的问题具象化。经过小学阶段的学习，学生已经打下了一定的基础，但同时部分同学也积累下了一些不正确的审题、解题习惯，这也从侧面说明了推进抽象问题具象化改革的重要性。教师要转变过去所秉持的教学理念，有针对性的锻炼并提高学生的思维能力。例如，在《二次函数图象》教学中，其图象是向上或向下无限延伸的抛物线，学生难以认知与理解。在课堂教学中通常可以借助多媒体技术，列表，描点，再采用几何画板画出抛物线（即二次函数的图象），从而进一步体会其图象的特性。又如在教学《概率》时，教师可以先利用多媒体为学生播放商场抽奖，体育彩票等一些熟悉的场景引入概率问题，引发学生对概率事件的浓厚兴趣。把数学中的抽象问题具体化，借助现代信息技术手段提高学生思维认识高度，培养学生数学抽象思维能力，进而为其后续更深层次的学习打好基础。

四、培養学生数据分析的数学能力

随着信息技术的越发普及，我们生活的方方面面都与信息技术有着紧密接触。当下社会已经进入了大数据时代，人们对数据处理及分析能力提出了更高要求，这也是今后人才必不可少的重要能力。在数学课堂教学中，学生对统计内容学习时，面对大量的样本数据，让学生凭观察和字面的理解分析处理得出统计结论，学生就比较茫然，甚至无从下手。这时教师在教学时，可以引导学生借助现代信息技术手段，让学生参与到数据分析处理中来，从而培养学生的数据分析处理能力。例如：在《统计图》教学中，面对几十个，上百个样本数据，如何进行整理，描述，分析，从而获取信息，解决统计问题时，教师可以借助现代信息技术，将数据输入到EXCEL表格中，根据表格中的统计绘制出统计图，引导学生从图表中获取信息，从而得出需要解决的统计结论。这样不仅提高了学生的实际操作能力和运算能力，还帮助学生们熟练掌握独立性检验的统计方法，对于提高学生的数据分析及应用能力可谓是大有裨益。

五、培养学生解决实际问题的数学能力

数学课堂教学中的实际问题通常给学生的感觉与日常生活有一定的距离，学生总是困惑学习数学究竟有什么用，在解决生活实际问题时很茫然，很无措。在教给学生知识的基础上要帮助他们在数学与生活实践之间建立起一道特定的桥梁，进而帮助其遨游数学的