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新学习课程背景下数学课堂教

学效率的研究

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新课程背景下数学课堂教学效率的研究-中学数学论文

新课程背景下数学课堂教学效率的研究

江苏省大丰高级中学束必祥

真正的高效课堂，是教师的教学进度与学生的吸收进度能尽可能一致的，或者学

生能够超越教师预定的教学进度。教师要实现高效的数学课堂教学，就需要使用

合理的策略让学生能在课堂上能尽可能快速吸收教师在课堂上讲授的知识。现以

《平面向量的概念及其表示》的教学课例说明提高高中数学课堂教学效率的方

法：

一、以学生为主体，合理创设情境

传统的数学教学方法里，数学教师以灌输的方法让学生掌握数学知识，由于此时

学生觉得自己是被动接受知识的客体，所以他们就不愿意积极吸收数学知识。教

师使用灌输式的教学方法时，还会出现无法兼顾学生的差异性的问题，部分学生

无法迅速整理教师刚刚讲过的知识，却不得不跟随教师的步伐学习新的知识，这

种教学方法会造成这些学生学习结构的缺陷，学习结构存在严重缺陷的学生将更

难持续地学习，这种教学方法易造成学习结构的恶性循环。

高中教师要实现高效课堂，就需要以学生为主体，给学生一个探究的数学对象，

让学生能依自己的实际情况自主地探索数学知识。比如数学教师可以用创造一个

学习情境的方法，将学生要探索的知识与情境结合起来，学生如果喜欢这个情境

中的数学知识，他们就会愿意主动地探索自己感兴趣的数学知识。

以该课为例，教师结合学生的日常生活，让学生思考以下的数学问题：老鼠由A

向东北方向以每秒6米的速度逃窜，而猫由A向东南方向每秒10米的速度追，

那么猫能抓到老鼠吗？现在你是一名炮手，你收到一个信息，你的目标为800

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里外的一个目标，你需要用手中的军事器械轰炸它，那么你能轰炸得准吗？若是

不能，为什么？你认为实现以上的目的，缺少什么必要的条件？

学生经过思考，就能了解到有时在日常生活中有时需要表示大小和方向两个条件

的概念，这个概念就是向量，这也就是教师需要学生掌握的概念。

二、帮学生自主学习，培养学生的能力

高中教师在引导学生学习知识时，发现课堂上经常出现以下的问题。自己教授一

些数学知识时，有时学生不能迅速理解，自己只能反复讲解这些知识；有时学生

貌似理解了自己讲过的知识，可是在实际应用的时候却不能举一反三。学生不能

迅速吸收课堂中的数学知识。高中数学教师要意识到，学生不能迅速吸收知识，

有时是由于他们能力不足，没有一套正确的学习方法。

比如以该课为例，教师可以一边引导学生学习数学知识，一边引导学生做系统的

知识表：

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三、让学生拓展视野，引导互动性交流

高中数学教师还需给学生互动交流的机会，让学生和学生之间能互相取长补短、

互相启发。

比如以该课为例，教师可布置学生共同探讨几个数学习题，其中的一题如下：如

图1，在等腰梯形ABCD中，对角线AC，BD交于O，EF为过O点且平行于

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AB的线段。要求：写出图1中的各组共线向量；写出图1中的各组相等的相量；

写出图1中各组的同向相量。

学生通过探索，更能了解自己知识结构的问题，他们就能够自主弥补自己的知识

结构。

（责任编辑：章若昆）

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