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数学心得体会

数学心得体会

在平日里，心中难免会有一些新的想法，将其记录在心得体会里，

让自己铭记于心，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出

解决问题的办法。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，

下面是小编收集整理的数学心得体会，欢迎大家分享。

数学心得体会1

有一天，我去师苑餐厅吃饭，一抬头看见一幅标语：教师不仅要

有教书育人的定力，更要有立德树人的情怀。一时间激发了我对教育

情怀的无限思考，又因为我是学数学出身的，于是我就在反复追问自

己：数学情怀是什么？它又是如何构建形成的呢？

什么是数学情怀呢？环顾教育的现实，我们的数学课堂上，更多

的是在关注学生应该学到哪些数学知识，拥有哪些数学技能，学会哪

些数学思考。当然，这些都是数学教学的重要目标。但数学情怀，却

是超越知识、技能、方法层面的“形上”诉求，是不带半丝功利色彩

的“超然”心境，教学中我们让学生掌握数学知识、形成数学能力、

学会数学思考，为成长奠基，更重要的是要让学生懂得数学的逻辑力

量和严谨之美，对数学充满着热爱和敬畏，久而久之，便成了数学情

怀，这份情怀，拥有巨大的潜力和张力，它会让每一堂数学课都获得

永恒的力量，会让每一个学生在数学学习时都能将眼光投放到“世俗”

与“功用”之外，显现出淡然和大气。

数学情怀是怎么“孕育”而来的呢？

昆德拉的《生命不能承受之轻》告诫我们，以物质主义和享乐主

义联姻打造出来的时尚与潮流正有意无意地支配着人们的行动（包括

学习行动），一个人要从日常周遭无所不在的庸俗之气中站出来，实

在是比面对千军万马面不改色心不跳还难。因此，孕育数学情怀，首

先需要我们教师有几许超凡脱俗的胸怀：不把数学成绩（分数）当成

评判学生数学学习好坏的根本依据；不奢求每个学生都成为数学学习

的佼佼者，未来成为数学大家，只求他们从内心里亲近数学，喜爱数

学，“懂”数学，哪怕他的数学学习并不理想；教学中不是紧盯着知

识传授、技能培养，还要发展思维、启迪智慧，更要有“润泽或点化

生命”的形上关怀……

当然，教育不是强加，不是强迫，不是灌输，而是基于教学交往

之上的精神的生长、生成。数学情怀的滋养不能离开基本的数学教学

活动而存在，相反，它是和最日常的数学学习活动有机融合在一起的，

并在日复一日、一堂课又一堂课的点化、熏染的累积中凝聚。这方面，

我们从不缺少基础的素材，仅以“自然中的数学”为例，蜜蜂蜂巢的

断面大多呈正六边形，螺旋式缠绕的牵牛花藤蔓是圆柱树干侧面最短

的直线，百合、山茶、牡丹等花瓣数就是一列斐波纳契数……把这些带

进课堂，就足以让学生对数学产生新奇和敬畏之心了。但遗憾的是，

教师常常缺少开阔的视野、灵动的思维和智慧的行动。我们需要扪心

自问的是，我们的教学是否已经为学生开启了孕育数学情怀的大门？

我们在多大程度上超越分数、超越功利给学生以“温情陪伴的教育”？

我们是否自己已经先于学生之前拥有了一份数学情怀？已故著名数学

大师陈省身教授送给青少年数学爱好者的四个字是：数学好玩！其中

的蕴意我想除了数学本身是充满魅力的，更为重要的是想告诉孩子们，

数学并不是“冰冷的美丽”，数学学习时应该保持“玩耍”的姿态和

“闲暇”的心态。只有“玩耍”的姿态和“闲暇”的心态才会使得学

习不至于过分压抑，过于媚俗化，才得以徜徉、荡涤自由的心灵，让

数学学习散发出一瓣充满着生命光泽的幽微馨香。

刘铁芳在“重申知识即美德”时提及，教育的根本目标就是用知

识守护人性，孕育德性，促进个体存在的完满，开启个体人生的尊严

感和幸福。从这一角度来看，发掘数学学习的精神价值，孕育学生的

数学情怀，让孩子们由衷地从心底生起一股数学的暖流，生出一份对

数学的崇敬，具有不凡的生命意义。

数学心得体会2

不论是笔算乘法或笔算除法，教学时还应重视培养学生估算的能

力。估算是验证计算结果的较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘

或略略带过，没有成为学生计算的好帮手。

一、加强数学知识与生活的联系。

对与生活有密切联系的知识：《公斤、克、吨》、《周长》、

《年、月、日》，教学时可让学生寻觅身边与知识有关的事物，通过

观察、比较、分析，不断加深理解，从而到达概念的强化。如：

《公斤、克、吨》通过实物让学生掂一掂理解1克、1公斤有多

重，再估一估1吨有多重，经过观察掂估后，从而找出它们之间

的联系。课外可布置学生寻觅身边的一些生活物品判定用哪种重量