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怎样提高化学课堂教学效率

怎样提高化学课堂教学效率

课堂教学效率决定着教学质量的好坏，除运用切实可行、灵活多

变的教学方法外，还有许多有助于提高课堂教学效率的方法和措施。

怎样提高化学课堂教学效率，请参考下面

如何提高化学课堂教学效率【1】

课堂教学效率决定着教学质量的好坏，除运用切实可行、灵活多

变的教学方法外，还有许多有助于提高课堂教学效率的方法和措施。

关键词:提高课堂教学效率课堂效率就是在一堂课内，老师传授

的知识，学生接受、理解、掌握和运用知识的程度。

老师在一堂课内所传授的知识，全体学生都弄懂了并能够运用，

这堂课的效率就高;大部分或一部分学生没有弄懂，需要另花时间给学

生补课，学生才能弄懂，这堂课的效率就不高。

课堂效率既反应一个教师的教学水平，又决定着整个教学质量的

好坏。

低效率的课堂教学不仅苦了老师、也苦了学生。

新课程实施以来，九年级化学教材作了较大的修改，教学内容比

以前丰富、知识却比以前更浅显，而课堂教学效果和教学成绩却与老

师所期望的结果相违背，让部分化学教师感到盲然。

笔者认为这既有外因、也有内因，既有老师方面的、也有学生方

面的原因。

究其根本，还是在于我们教师，首先要能把握好教纲要求、熟知

教材章节重点难点、捕捉教材内容编排的出发点和教学目标，在此基

础上，再有一套与教材相吻合、灵活多变、切实可行的教学方法，用

我们教师的教来激活学生的学。

怎样才能将学生的学与教师的教有机灵活地结合在一起，达到预

期的教学目标呢?经过多年的实践经验告诉我，可以从以下几个方面努

力:一、尊重学生主体，提高课堂效率教学中教师是为学生服务的，那

就必须把学生当作学习的主人、课堂的主人;就必须有不断更新的教学

形式激励学生、发挥学生的积极性和主动性。

这也就意味着要不断的改变和革新以往的教学模式和教学方法。

受应试教育的影响，过去一直是教师讲，学生听，学生围绕教师

转，突出强调接受和掌握，冷落和贬低了发现与探究，学生处在被动

地位，学生的实践能力、创新精神得不到培养和提高。

其实，随着新课程改革的开展和实施，在各种教师用书、师资培

训教材中强调课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程，学是内

因，教是外因。

九年级化学教材图文并茂、内容丰富、知识规律性强，教学中要

善于教会学生自己阅读教材、自己思考，自己发现知识的规律性，自

己做实验和写实验报告。

如教材第五单元中《二氧化碳制取的研究》一节在编排上作了新

的设计，改变了过去由教师先讲、学生再做实验的教学程序，而是学

生先预习并综合气体制取的反应原理、直接在实验室、从提供的仪器

中选取并动手组装制取co2气体的反应装置。

既能促进学生掌握课本知识，又促使学生主动发现问题、解决问

题，同时又培养了学生的探究能力和动手能力。

把学习的主动权交给学生，引发学生好奇、引导学生探索，尊重

学生的主体地位，学生的主动性和积极性就能很好发挥出来，也就提

高了课堂效率。

二、建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率学生喜欢年轻漂亮、

慈祥而又和蔼可亲的老师。

爱美之心人皆有之。

作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美;作为一名教师，面对学

生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这是一种美;更为重要的是，

在平时要像关心儿女一样的关心学生，这才是一种永恒的美。

它可以帮你拉近师生之间的距离，一个信任的眼神，一句鼓励的

话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，学生就会亲其师，

信其道，专心听讲，积极思考，认真做练习，从而提高课堂教学效率。

三、加强直观和实验教学，提高课堂效率化学是研究自然界形形

色色的物质及其结构、性质和变化规律的科学，是一门以实验为基础

的学科。

阅读、探究和实验是研究化学的基本方法，也是讲授化学课的重

要方法。

化学教师在化学课上合理地选择和使用挂图、模型、录像、实验

装置等直观手段，可形象的展示物质的微观粒子及其构成;如分子、原

子、离子是构成物质的微观粒子，肉眼看不见，要靠学生发挥抽象思

维、在立体空间想象中去领会，这对部分学生来说就容易产生学习上

的障碍，对上述三种粒子的有关概念模糊不清。

教学中借助挂图、模型、录象动画，效果比教师过多的讲述好得

多，又便于学生对概念