化学教师的教学反思.pdfVIP

化学教师的教学反思

化学教师的教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教

学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些

什么特点呢？下面是小编整理的化学教师的教学反思，欢迎阅读与收

藏。

化学教师的教学反思1

如何培养学生在探究实验中的观察能力实验是科学探究的重要手

段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接

影响到探究活动的效果。在探究实验教学中，教师指导学生观察实验

应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中注意、深入

思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，

并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。初中生

在刚学化学时，往往不知道如何观察探究实验。教师在刚开始进行探

究实验教学时就有必要对如何进行实验观察给予学生正确的指导。

l、全面观察具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全

面而系统地观察。首先应观察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，

观察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的顺序、

数量和操作步骤进行观察，这三个内容往往是实验成败的关键；最后

按“反应前，反应中，反应后”的顺序，观察实验现象，以便他们能

较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧

的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态

的变化；有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧

杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进行明确的指导，列出

观察提纲，就可避免观察的片面性：①观察蜡烛的颜色、状态、形状

和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？

②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层

温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？③石蜡

燃烧前后状态是否一致？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？

2、重点观察有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝或多

种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观察的机会，

也可以根据实验目的的特定要求，重点观察实验中的某一方面或几个

方面，要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。如在探究镁条燃烧

前后固体质量的变化时，当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在

耀眼的白光上，则产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难达到。

所以，教师在实验前要启发学生观察的内容，教给他们观察的方法，

以逐步提高学生的观察能力；又如木炭还原氧化铜的实验中，由于本

来固体都为黑色，所以部分固体变成红色不容易被察觉，为此，教师

在实验前，务必把观察重点指明，要求学生注意观察实验过程中固体

是否有黑色变成红色。

3、对比观察一般教师在开始进行探究实验教学时，就要教会学生

实验观察的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进行

对比。化学教学中也常用对比实验，如人体吸入的空气和呼出的气体

对比探究实验，实验过程中，教师应指导学生观察两个实验中澄清石

灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比较人体呼出的气

体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出

两者的差异。常言道，善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，

入宝山空手而归。化学实验中的观察要讲究方法。要培养学生善于透

过纷繁复杂的表面现象，善于撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，

有选择、有重点地捕捉观察目标，进而抓住事物的本质特征。

化学教师的教学反思2

走近生活新课标指出教学要立足于学生素质的全面发展，从学生

生活的原型出发，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物

及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过认真思考，决定从以

下两方面进行设计《酸碱盐》这一课。

一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学可以通过各种教材来

落实教学目标，也就是说教师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，

要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计

《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把

厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。

进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真

伪的探究氛围。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般

方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立

起学以致用的观点。

二、在实验中转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课改的

显著特征。改变传统教学以教师讲授为主，学