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小学生易错字收集及成因分析
东四路小学寇晖
在语文课标中要求小学生在义务教育阶段应认识3500个
左右常用汉字,以语言大师老舍的代表作《骆驼祥子》为例,一
共只使用了2413个汉字,我们对小学生的识字要求越来越高。
但在识字与写字相结合的过程,却出现了错别字现象。识字能帮
助小学生更好地认识客观事物。因为小学生的空间辨认能力差,
识了字如果不书写,就很容易遗忘。
(一)现将所教学生的常见错别字进行收集(正确的字在括号里)
辩析(辨)喝采(彩)明片(名)吉详(祥)安祥(详)肖
象(像)干躁(燥)振撼(震)延申(伸)座落(坐)按磨
(摩)下功夫(工)照像机(相)练钢(炼)暗然泪下(黯)
绝不罢休(决)英雄倍出(辈)半途而费(废)哀声叹气
(唉)再接再励(厉)变换莫测(幻)别出心材(裁)不记
其数(计)不加思索(假)不可思异(议)宁死不曲(屈)兴
高彩烈(采)出奇不意(其)出人投地(头)穿流不息(川)
汗流夹背(浃)坚难(艰)金壁辉煌(碧)决无仅有(绝)
赞不决口(绝)留恋忘返(连)名列前矛(茅)莫明其妙(名)
披星带月(戴)迫不急待(及)出奇不意(其)巧夺天公(工)
山青水秀(清)谈笑风声(生)完壁归赵(璧)万古常青(长)
作贼心虚(做)自立更生(力)指手划脚(画)直接了当(截)
专心至志(致)震奋(振)受益非浅(匪)
一泄千里(泻)情不自尽(禁)好高鹜远(骛)明辩是非(辨)
脑羞成怒(恼)淋漓尽至(致)人才倍出(辈)
(二)以上错别字我进行了归纳,并做出成因分析,结果如下:
一、写出别字:既在书写某字时,将该字写成其它汉字的情
况。(1)第一种为音同而形、义不同的音别字,如把“吉祥”写
成“吉详”,“艰难”写成“坚难”。(2)第二种为音形相近而字
义不同的音形别字,如把“按摩”写成“按磨”,“完璧归赵”写
成“完壁归赵”等。(3)第三种为形近而音义不同的形别字,如
“渴、喝”“辩、辨”等,在书写运用过程中经常出现混用现象。
(4)第四种为双音词中前后两字互换替代的义别字。如“肮脏”
一词,经常有将“脏东西”写成“肮东西”的情况,“疼痛”一
词,有不少学生将“痛苦”写成“疼苦”。
二、错字:即只大概记住该字的轮廓,书写该字时出现细微
错误。错字又有以下几种情况:(1)第一种是增减笔画:如“或”
学生经常少写一撇,而“武”学生又经常会多写一撇。(2)
第二种是改变结构,如把左右结构的“满”写成上下结构,把上
下结构的“落”写成左右结构等。(3)第三种是改变局部,如把
“游”写成“氵+放”,把“奶”写成“女+及”。
(三)错别字形成的原因:
1、小学生对事物只能作笼统的感知,而难于对相似结构的
事物进行有效辨认。对学习抽象的文字又缺乏感性材料。因此,
在识记生字时,往往只记住字体的粗略轮廓,对于字体精细部分
却忽略了,写出了形近别字。如识写“拔”与“拨”、“今”与“令”、
“钓”与“钩”等形近字时常混淆,书写“今、考、试、奶”等
字,多点、多横、多撇、多捺的现象随时可见。我们的方块汉字
中有很多同音字,读音相同而意义、用法不同。而小学生以直观
形象思维为主,并且因课外阅读量较少而缺乏感性认识和经验积
累。因此,缺乏对同音字的字义理解,导致学生写错别字。
2、注意力的分散影响,要让学生注意力长时间的集中在无
趣的写字练习中,在这样的过程中,错别字就产生了。如抄写生
字“爱”时,写到第五个就写成“爰”。这也就是我们平常所说
的粗心。“粗心”跟遗忘规律有关。这种遗忘先快后慢的特点,
直接影响着学生掌握和巩固知识,这就成了学生写错别字的原因
之一。如学习“直”字,学生当时记住了里面是“三横”,可是
过不了多久,学生只有一个轮廓印象了,把“直”里面写成了两
横。
3.和书写态度有关。学生在书写时的粗心大意,态度不认
真,也是产生错别字的一大原因。有的字在一处写错,在另一处
又写对,显然是一时的疏忽,如果仔细检查就会发现并加以避免。
4.有相当一部分学生习惯懒惰,遇到不会的字词不查字典
辞书,不问老师同学,随意找一个音同或音近的字代替,结果成
了错别字。调查发现,在平时的阅读和写作中,碰到不认识或不
会读的字,主动查字典的同学仅占
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