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大班幼儿情绪案例分析

一、主题：

情绪对儿童的认知发展、个性形成等起着重要的作用。幼小的儿

童常常处于激动的情绪状态，在高度激动的情绪状态时，他们完全不

能控制自己，大哭大闹，大喊大叫，短时间内无法平静。其实从孩子

的角度来看，这是孩子的主动移情，“主动移情的迫切冲动，就会导

致痛苦和气恼，或者掉眼泪。”（威廉.麦孤独）孩子的主动移情无论

是快乐还是痛苦，在获得关系对象的“接纳”之后，他们就会感到满

足和幸福。案例中的壮壮在妈妈拒绝移情时伤心、流泪，而教师的认

真疏导成功，也就是接受了壮壮的移情，认同了壮壮的言行，使壮壮

缓解和消除了消极情绪。

二、案例背景：

1、生活背景：壮壮是一个二岁半的小班幼儿，满月后一直由婆

婆喂养，和婆婆生活在一起,感情非常深厚，上幼儿园也是婆婆接送，

父母亲只是他家庭生活中的普通的一员。

2、案例背景：小班幼儿离园的时间，教室门口已经有家长在等

候，有几位家长在窗户边探头张望。

三、案例描述：

壮壮离开自己的座位向门口跑，随即壮壮又退回了自己的座位，

一副瘪着嘴欲哭的表情。

妈妈推门进来，抱起壮壮。

“婆婆呢？婆婆”

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“婆婆在家呢。”

“不要不要，我要婆婆接！”壮壮哭了。

“婆婆的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。”

“没有，没有，我要婆婆来带我！！”边哭闹边推妈妈。

妈妈耐心地讲着。壮壮越哭越厉害。

面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。

“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下壮壮，

装着要离开。壮壮哭得更厉害了。束手无策的妈妈满脸祈求地望着站

在教室门口的我。

我走到壮壮身边，轻轻地拍着壮壮，拥抱到怀里，边给壮壮擦眼

泪边说：“壮壮乖，壮壮不哭，让老师来帮助你，好不好？”“好”壮

壮抽抽搭搭地说。

“壮壮现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让壮壮这么伤心

呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，壮壮又大声地哭了起来，

“我不要妈妈带我回家，我要婆婆带我回家。”

“噢，老师知道了，壮壮每天跟着婆婆，最喜欢婆婆，幼儿园里

呆了一天，最想见到婆婆，是不是？”这可说道了心坎儿了。“是。”

“妈妈说，婆婆的脚扭了，不能来带壮壮了，我们先跟妈妈回家，

快点见到婆婆，好吗？”

“不要不要，婆婆脚没扭，早上是婆婆送我来的，我要婆婆。”

“噢，是这样。那我们先给婆婆打个电话，老师也想知道婆婆的

脚到底怎么样了，好吗？”

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壮壮在我说出“打电话”开始，嘴巴里就不停地答着“好，好”，

同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。

我带着方方打电话。壮壮对着电话说着，脸上阴转多云。

来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看婆婆！”妈如释重负。

四、案例分析：

从案例来看，壮壮产生消极情绪及情绪转变的原因主要有：

1、消极情绪产生的直接原因：婆婆没有来带方方。

其实许多在成人眼里算不得什么的事情，在孩子幼小的心里往往

是很大的压力，成为他们消极情绪的源头。儿童心理学告诉我们，由

于受生理、心理发展水平的制约，幼儿一旦