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新教材苏教版数学六年级下册教案及教学反思全集第1单元扇形统计图

第1课时认识扇形统计图

〔教学内容〕

教材第1页例1和第2页“练一练”,练习一第1~3题。

〔教学目标〕

1.结合实例认识扇形统计图,了解扇形统计图描述数据的特点;能联系百分数的意义,对扇形统计图的数据作简单的分析,解决简单的实际问题。

2.进一步培养学生观察、比较、概括能力和有条理的语言表达能力,发展数据分析观念。

教学重点

从扇形统计图中发现蕴含的数学信息,并能对所得的信息进行分析。

〔教学难点〕

在对扇形统计图进行分析的过程中感受其描述数据的特点。

〔教学准备〕

新教材苏教版数学六年级下册_全集教学设计及教学反思1

PPT课件。

教师批注☉教学过程

教师批注

一、谈话导入

1.师:我们已经学习了哪些统计图?(条形统计图、折线统计图。)它们各有什么特点?(条形统计图可以清楚地表示出数量的多少;折线统计图不仅可以表示数量的多少,还可以表示数量的增减变化情况。)

2.揭题:今天我们一起来认识另一种统计图——扇形统计图。

二、交流共享

1.PPT课件出示教材第1页例1。

提问:观察这幅扇形统计图,你了解到什么?

先仔细看一看、想一想,然后把你知道的信息在四人小组内交流。2.学生在小组内交流、集体汇报。

汇报预测:

(1)我国陆地总面积是单位“1”的数量,整个圆表示我国陆地的总

面积。(板书)

(2)每个扇形分别表示各种地形的面积占总面积的百分之几。(板书)

教师让学生具体地说说,并追问是怎样从图中看出这些信息的。

2新教材苏教版数学六年级下册_全集教学设计及教学反思

山地面积最大,占总面积的33.3%,丘陵面积最小,占总面积的9.9%……

让学生说说是如何比较出来的,引导学生发现既可以根据每种地形面积的扇形大小进行比较,也可以根据每一种地形面积占总面积的百分数进行比较。

3.教师归纳扇形统计图的特征:扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。(板书)

4.计算每种地形的面积。

提出要求,用计算器算出每种地形的面积,填入下表。

地形山地丘陵平原盆地高原

面积/万平方千米

学生完成后,展示学生的计算结果,并让学生说说是怎样想的。

三、反馈完善

1.完成教材第2页“练一练”。

说说从统计图中你能知道什么,想到什么?

让学生明白中国人多地少的实际情况,对学生进行珍惜土地、珍惜资源的教育。

2.完成教材第5页“练习一”第1题。

提问:每个统计图里的圆表示什么?各个扇形部分表示什么意思?

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要求:说出小华家两天消费的各类食物所占的百分比。交流:哪天的食物搭配比较合理?

引导学生从荤素搭配、粗细搭配、营养均衡等方面进行分析。3.完成教材第5页“练习一”第2题。

让学生观察拼盘图,并根据“花生米大约占果盘的20%”估计其他几种干果大约占百分之几。

四、课堂总结

通过本节课的学习,我们认识了一种新的统计图——扇形统计图,我们知道了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。

五、布置作业

1.完成教材第5页“练习一”第3题。

2.完成《全科王·同步课时练习》相应练习。

【板书设计】

认识扇形统计图

整个圆表示我国陆地的总面积。——单位“1”

每个扇形分别表示各种地形的面积占总面积的百分之几。

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扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。

★教学反思

[成功之处]在教学的过程中,让学生充分交流讨论,凭着自己的发现、自己的想法探索扇形统计图的特点,教师在这里只是起到一个引导作用。在教学中,切实从学生的生活经验和已有知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣。

[不足之处]一是小组汇报时,学生的语言表达不流畅;二是在对教材的分析处理时,重视对教学内容的研究,忽视了对习题的把握。

[再