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中学语文-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】(2)14792--第1页

《渔家傲·秋思》（学情分析方案）

一、学情分析目的：

1.有感情的朗读，品味诗词中奇异的边塞风光；

2.学会从题目中揣测诗人的思想感情，感受作者思乡忧国的情感

3.养成诗歌积累和思考的习惯，提升阅读诗歌水平。

二、学习内容：

1.教学主题：《渔家傲·秋思》

2.教学对象：九年级学生

3.教学重难点：品味诗词中奇异的边塞风光，感受作者思乡忧国

的情感；养成诗歌积累和思考的习惯。

三、学情分析方法和工具：

1.采用调查问卷法，课前试卷小测试，采用思维导图做归纳总结。

2.工具：多媒体，音频、视频、问卷、量表等

教学环节：

一、释题导入

有这样一个人，他不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民处，

江湖之远则忧其君，这个人就是北宋著名政治家文学家——范仲

淹。他以天下为己任，留下千古名句“先天下之忧而忧，后天下

之乐而乐”。同时他也是一名令敌军闻风丧胆的英雄将军，今天

我们就来学习一首他在行军途中留下的诗作，让我们一起来齐读

一下题目《渔家傲-秋思》。

同学们，我们都知道渔家傲是这首词的词牌名，他得名于北宋晏

殊“神仙一曲渔家傲”，秋思是他的题目，那么同学们如果我们

只看题目的话，你们觉得这首词写的是什么内容呢？

预设答案：秋应该指的是在秋天发生的事情，思可能是思念思乡

思人

那么现在大家迅速在这首词中找一找，看看在词中有没有语句或

者是字词能够支撑你的这一观点？

预设答案，塞下秋来风景异，浊酒一杯家万里

有了这些词句呀，这个猜想是不是就更加接近于真相了，那么这

个到底是不是100%的真相呢？下面呀，我们就一起来研读一下

文本。

二、初读课文

俗话说得好书读百遍其义自见，下面就让我们来跟着视频，一起

来诵读一下这首词。

请同学们边看视频，边注意听准字音和节奏

请同学们齐读，再次注意字音节奏，感情。

找一个同学来朗读，其他同学认真听，一会儿做出评价

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下面请同学们自读课文，结合注释和参考译文，理解词义，有不

懂的地方画出来，主动和同桌讨论交流，然后边读边思考题目中

的“秋”体现在文中的哪些句子里，“思”又体现在哪些句子里？

（学生找）

明确：上片写的是秋，下片写的是思，上片的秋写的是边塞的秋

天的景色。（板书）

下片就是抒发情感，抒发“思”情

板书：由此得出上片写边塞“秋”景下片抒发“思”情

三、研读课文

（一）上片

那我们先请男同学朗读上片，读后思考：词的上片描写了一幅怎

样的边塞秋景图？你从哪句话读出来的？

句式：我从读出一幅的边塞秋景。

明确：①、“衡阳雁去无留意”。秋天到了，大雁向衡阳

方向飞去，也就是向南方飞去，没有丝毫的留恋之意，说明边塞

天气极其寒冷。（边塞地区天寒地冻有诗为证“北方卷地白草折，

胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。）要是

在作者的家乡吴县，此时还比较温暖。这种不同作者的心里会有