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小学高年级语文作业设计的探索与实践课题中期报告--第1页

小学高年级语文作业设计的探索与实践课题中

期报告

一、课题的提出

（一）背景

在语文教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，它与课堂教学、课外活动

一起构成了完整的小学教学体系，学生语文概念的形成、语文知识的掌握、语文方法

与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。

然而，审视当前小学语文作业设计时，发现种种弊端：（1）多知识巩固，少实践应

用。（2）多书面作业，少口头作业；（3）多统一作业，少自主选择作业。这些直接导

致学生对语文作业产生厌烦心理，影响了学生学习语文的兴趣。因此，形成一个正确

的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响语文教学的成果。我

们课题组旨以作业为突破口，通过优化作业形式、优化作业内容，让学生快乐幸福的

掌握知识与技能，使语文课程通过作业实现向学生经验和生活的回归，还学生以自主、

生动、充满智慧与情趣的作业，让学生都能“个性”成长。

（二）理论依据

1．现代教育心理学认为，学生的主动意愿是实现自我建构的一个内因。将“主动意愿”

进行解读，就是学生的兴趣、意识和内驱力。作业设计方面就要体现新颖、灵活、丰

富多样的原则，促使学生喜欢作业、期待作业，生成一种乐参与的“主动意识”。

2．《语文新课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具

备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的

基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。这为语文教学的整体深化改革

指明了方向，引领我们提升了语文作业设计理念，赋于它新的价值：让语文作业成为

孩子巩固知识、快乐实践、勇于创新的园地。

3．加德纳（Gardner，H）的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自

己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。认为多元智力学说的实质是试图

通过扩大学习的内容领域与知识表征方式，促进以往被忽视的智能的开发，充分发掘

每个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质。所以要求充分尊重学生

经验，尊重学生的个性、重视个性的发展。

（三）课题研究的目标

总目标：课题组将以新课标为指导，树立以生为本的作业理念，通过对小学语文作业

设计的探索研究，提高学生听说读写的综合能力，从而全面和谐的发展。

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具体目标：

1．提高学生学习兴趣、能主动自主的参与学习

2．拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养和综合素质。

3．加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念，促使作业贴近生活，让

学生体会知识的价值。

4．激发学生的积极乐观价值观，同时提高学生自主、创新、实践能力，促其和谐全面

发展

二、研究的过程

课题组成员以“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的指导思想，持之以

恒地开展课题研究活动。

（一）研究的内容

1．作业现状调查

通过问卷调查及实地查看的方式了解教师对新课程标准的理解，对教材的把握，对

学生的了解以及作业观、作业设置的水平与技能等。以及了解学生完成作业的态度、

质量、效率和负担等。

2．优化小学高年级作业的设计

（1）作业内容的趣味性——让学生积极性充分调动

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：

兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自

觉认真地完成作业。课题组在教学实践中探索，以“快乐作业