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政权分立与民族融合

适用年级六年级

所需时间课内共用5课时，每周2课时；课外共用1课时

主题单元学习概述

第四单元“政权分立与民族融合”，上起东汉末年，下至南北朝，各

地割据，战乱频繁，民不聊生，政权分立，最终形成了三国鼎立的局

面。魏晋南北朝介于秦汉一统和隋唐一统这两大经济文化高潮之间，

认识分裂是短暂的，统一是中国历史发展的大趋势。同时，少数民族

内迁和为躲避战乱北方人民南迁，使古代中国社会的经济重心开始南

移；人口的迁移带来了民族的融合；孝文帝的改革则加快了民族融合

的步伐，为隋唐重新实现统一准备了条件。认识到中华文明的发展与

高度繁荣是在各民族交往、融合中实现的，历史上的事物对现实社会

的影响之重大，历史与社会之间的关系相互交融，故本单元的学习具

有承上启下的作用，在教材中起着重要的桥梁作用。本单元共分四个

专题：专题一：政治方面——政权的对峙：由于格局势力的长期混乱，

从东汉末年起，相继出现了三国鼎立的局面，西晋的短暂统一，东晋

与北方少数民族政权的对峙局面，南北朝的对峙。专题二：经济方面

——江南经济的开发：北方经济遭到战争破坏，虽然曹操、前秦、北

魏、北周等都曾统一黄河流域，恢复发展农业，但是从东汉末年开始，

北方农民为避战乱大量南迁，带去了劳动力和先进的生产技术，使江

南经济迅速发展起来。专题三：民族关系方面——民族融合趋势发展：

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三国时汉族与西南各少数民族的联系加强。北魏统一黄河流域后出现

了民族大融合趋势，孝文帝改革加速了民族融合，为隋统一提供了条

件。专题四文化方面——承上启下的文化：魏晋南北朝时期的北方民

族大融合与南方经济的发展都推动了南北方经济的发展，促进了这一

时期科技文化的繁荣。南北朝的科技，在我国科技史上放射异彩，是

中华民族贡献给人类的一份宝贵财富。书法是我们特有的一种文字造

型艺术，也是我国传统文化的重要组成部分，而此时的王羲之集书法

之大成，是我国的书法生华为一种高级艺术形式，具有承上启下的作

用。而石窟艺术更是令人惊叹的浩大工程、无比雄伟的气魄和优美动

人的艺术形象更加显示了中华民族的伟大创造力量。对专题一：“政

治方面——政权的对峙”进行研究性学习。本单元的重点：政权分立

的史实及评价；民族融合的史实与意义，江南经济大发展的原因、意

义及南北朝时期的著名科技、文化成果。本单元难点：政权分立与民

族融合两者之间的关系及对这个时期的其他特征所起到的作用。

主题单元规划思维导图

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主题单元学习目标

知识与技能：1、了解三国鼎立局面形成的背景、经过和意义，初步

学会评述政权分立，认识统一是中国历史发展的大趋势。2、了解孝

文帝改革等相关信息，理解历史上事物对现实社会的影响，明确历史

与社会之间联系；理解中华文明是由各族人民共同缔造的。3、了解

经济重心南移的原因与意义。4、了解历史人物的作用与时代责任的

内在要求相呼应，从而正确评价历史人物。

过程与方法：通过展示声音文件，学生的自主学习、角色体验、小组

合作探究和听、看、议等手段，学生展示已有的知识储备，了解三国

鼎立局面形成的背景、经过、意义，学会合作，学会参与，学会恰当

展示自己；学会从图表、视频等多种途径获取有效信息，了解经济重

心南移，尝试客观辩证